泽熙美文1 [简答题]
1.题目:八年级《中国水资源的分布》片段教学
2.内容:略。
3.基本要求:
(1）试讲10分钟;
(2)需有师生互动环节;
(3）适当结合板书。
参考解析：教学过程:
一、导入
教师在PPT上呈现图片，请学生观看后说出是什么资源。在学生回答水资源后，介绍我国水资源的宝贵，进而提问我国水资源有什么样的特点，进入课题。
二、新授
1.水资源总体特点
通过播放水分源分布的视频，提问学生我国水资源总体是怎样的，学生从视频中找到并回答。教师询问水资源总量的大小是由什么来衡量，在学生自由回答后，教师介绍在实际运用中普遍采用的依据:河流径流量。
2.水资源空间分布
出示中国主要河流径流量分布示意图，分小组讨论我国的水资源在空间分布有什么特点。小组代表回答后，教师在学生回答的基础上，进一步介绍长江流域北界为界南北水资源的差异。
3.水资源时间分布
呈现我国几个城市一年的降水变化图和河流的径流量变化图,继续分小组讨论从这幅图上能看出我国的水资源分布又有什么特点。在学生得出结论后，通过北京年降水量变化图，介绍我国降水的年际变化大,河流流量的年际变化也较大。
三、巩固
在理解我国水资源的时空分布不均的特点基础之上,讨论这种情况给我国社会经济发展带来哪些影响。
四、小结
教师结合板书，引导学生总结本节课所学内容
课下请学生搜集自己家乡水资源分布特点，并分析水资源情况又是怎样影响当地的社会经济发展的。
板书设计:略。
2 [简答题]
1.题目:《澳大利亚——世界活化石博物馆》片段教学
2.内容:
3.基本要求:
(1）教学过程需有提问环节，并作出适当提问;
(2）配合板图进行讲解;
(3)试讲时间约为10分钟。
参考解析： 一、教学目标:
1.了解澳大利亚特有的动、植物与形成原因。
2.通过对澳大利亚独有动、植物原因的分析，提高读图分析、归纳整理能力。
3.通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观。
二、教学重点:
了解澳大利亚特有的动植物与形成原因。教学难点:
探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观。
三、教学过程:
（一）图片导入
1.教师播放图片:澳大利亚的国旗和国徽图片。
2.教师提出问题:大家知道这是哪个国家?国徽上有什么?从而导入新课—澳大利亚。
（二）新课讲授
1.提问:这几种动物大家见过吗?知道他们叫什么名字吗?要求:教师多媒体展示澳大利亚几种古老的动植物图片,学生自由发言。
明确:袋鼠、考拉、鸸鹋、琴鸟，桉树、金合欢。
2提问:这些古老动物为什么能在澳大利亚生存这么多年?要求:在学生知道古老动物名称的基础上，学生前后四人为小组进行讨论，结合教材进行交流探讨。
明确:因为澳大利亚孤立于南半球的海洋上，岛上没有凶猛的野兽，动物没有天敌。正是由于独特的区位条件，才导致了澳大利亚是世界活化石博物馆。
3.提问:这些古老的动植物种类，对于世界有什么意义?要求:学生发散思维，畅所欲言。
明确:在今天看来，这些古老动植物种类，成为了人类研究地球演化历史的活化石。
（三）巩固提高
设置小组竞赛，结合书本和所学知识去谈谈澳大利亚还有哪些宝藏。
（四）总结体会
学生总结本节课学习的知识，结合板书理顺知识体系。
（五）课后作业
课下收集澳大利亚相关资料，预习接下来的内容。
板书设计:略。
3 [简答题]
1.题目:八年级下册《南方地区-湿热的红土地》
2.内容:略。
3.基本要求:
(1）试讲需在10分钟之内，有提问环节;
(2)读图分析南方地区的地形和气候;
(3)根据讲解的需要适当板书。
参考解析： 一、教学目标:
1.了解我国南方地区的范围、地形、气候及土壤方面的特征。2.通过分析南方地区各自然要素之间的相互影响，培养用联系的观点看问题的思维能力。
3.通过图片、资料、视频等了解南方地区的自然特点，培养爱国主义思想。
二、教学重点:
了解南方地区的主要自然特征。教学难点:
理解南方地区各自然要素之间的关系。
三、教学过程:
（一）运用故事，引入新课
以故事《晏子使楚》导入，讲到晏子的名言“淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就变成了枳,又酸又小”时提问,通过回答引入我国南方地区。
（二）合作探究,教授新课
1、南方地区的范围与地形
2、南方地区的气候与植被、土壤
（三）巩固提高
对比填写南方、北方地区在地形、植被、土壤及气候这几方面的不同特征的表格，同桌间相互校对。
（四）总结体会
课堂的最后,通过提问的方式找学生总结本节课学习的知识,结合板书理顺知识体系。
（五）课后作业
课下预习下节课内容。
板书设计:略。
4 [简答题]
1.题目:八年级上册《长江中下游的治理》
2.内容:略。
3.基本要求:
(1）试讲10分钟;
(2)需要有师生互动环节；
(3)理解长江中下游地区的治理措施;
(4）适当结合板书。
参考解析： 一、 教学目标:
1.了解长江流域存在的问题的原因以及治理措施。
2.通过小组讨论，培养学生的合作探究能力。
3.通过对本课的学习，培养对问题的综合分析能力,加强环境保护意识。
二、教学重点:
了解长江流域存在问题的原因以及治理措施。
教学难点:能够通过对本课的学习，树立环境保护意识。
三、教学过程:
（一）视频导入
1.教师提出问题:我们上节课已经学习了长江，我们都知道长江不仅是“水能宝库”，而且还是“黄金水道”,那大家知道长江流域还有很多水流湍急而且转弯角度很小的河段,这就非常有可能导致什么自然灾害那?引导学生答出:洪涝灾害。
2.教师播放1988年我国发生特大洪水的视频。教师总结出洪涝灾害对我们人类造成的影响非常大，很多人会流离失所，无家可归，甚至都有可能失去自己的至亲。洪涝灾害同时也会对经济造成一定的伤害。
3.教师再次提出问题:你们认为长江什么地方的洪涝灾害最为严重呢?引导学生说出“九曲回肠”的荆江。进而引出课题《长江中下游的治理》。
(二）新课讲授
1、自主阅读，合作探究
2、小组合作,深入探究
提问:分析出来了洪涝灾害的原因，那么我们应该怎么去预防呢?
要求:阅读教材，小组合作，小组代表回答。
明确:长江中下游地区主要是因为围湖造田造成的自然灾害,需要做的就是退田还湖，然后帮助农民发展其他替代产业，实现可持续发展。
（三）巩固提高
教师展示长江中上游图片，引导学生思考问题:需不需要在长江中上游修建堤坝，退田还湖?
（四）总结体会
请学生评价自己本节课的表现,谈谈自己的收获和体会。
（五）课后作业
课下搜集更多关于长江流域的自然灾害的资料,分析这些灾害发生的原因，给出你认为合适的解决措施。
板书设计:略。
5 [简答题]
1.题目:七年级上册《地球的自转》
2.内容:略。
