泽熙美文[单选题]1.图1为我国四地地理景观，读图完成第1-2题。
①②③④各景观中属于喀斯特地貌景观的是()。
A.①②
B.②③
C.②④
D.③④
正确答案：B
参考解析：本题考查外力作用与地表形态。由图可知，①是黄土高原，②是桂林山水，③是云南石林，④是南方梯田，属于喀斯特地貌景观的是②③。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
[单选题]2.下列关于①②③④四地所示地理环境共同特征描述，正确的()。
A.地势崎岖不平，山河相间
B.气温全年较高，四季青山绿水
C.季风气候显著，雨热同期
D.地表水贵如油，地下水滚滚流
正确答案：C
参考解析：本题考查中国自然地理环境。四地均属季风气候区，季风气候显著，雨热同期，C项正确。
A项：地势崎岖不平，山河相间是横断山区的地表环境特征，与上述四地不符，排除；
B项：①地黄土高原位于温带，夏季高温冬季寒冷，并非全年气温较高，植被属于落叶阔叶林，也并非四季青山绿水，排除；
D项：地表水贵如油，地下水滚滚流，描述的是②③地，①④地不符，排除；
故正确答案为C。
[单选题]3.下列N处的岩石类型的推测，正确的是()。
A.变质岩
B.喷出岩
C.沉积岩
D.侵入岩
正确答案：D
参考解析：本题考查三大类岩石的判断。由图可知，N处为侵入型岩浆岩。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
[单选题]4.风沙移动的最主要方式是()。
A.跃移
B.悬移
C.推移
D.蠕移
正确答案：A
参考解析：本题考查外力作用与地貌。风沙运动主要有三种形式，分别是蠕移、跃移和悬移，其中跃移是风沙运动最主要的形式，跃移又称跳跃，占沙粒运动的四分之三；蠕移也叫滚动，约占沙粒运动的四分之一；悬移也称悬浮，大约只有输沙量的5%的微粒做悬浮运动。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
[单选题]5.下列土壤结构中，保持和供给养分较好的是()。
A.团粒状结构
B.柱状结构
C.片状结构
D.块状结构
正确答案：A
参考解析：本题考查土壤的物质组成及剖面。在团粒结构土壤中，团粒的表面（大孔隙）和空气接触，有好气性微生物活动，有机质迅速分解，供应有效养分，在团粒内部（毛管孔隙），贮存毛管水而通气不良，只有嫌气微生物活动，有利于养分贮藏。所以，每一个团粒既好像是一个小水库，又是一个小肥料库，起着保存、调节和供应水分和养分的作用。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
[单选题]6.海洋可分近海带和大洋区，在水层垂直方向的界限通常是在()。
A.100m等深线处
B.200m等深线处
C.300m等深线处
D.400m等深线处
正确答案：B
参考解析：本题考查海洋环境的水层划分。近海带与大洋区在水层垂直方向的界限通常是在200m等深线处。此处一般是大陆架的边缘，同时大体上相当于水层环境中真光带和无光带的界限。B项正确。
A、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为B。
[问答题]1.简述《义务教育地理课程标准（2011版）》”评价建议中“观察评价方法”的基本内容。（10分）
正确答案：详见解析
参考解析：观察评价方法是评价者根据学生在地理学习中行为表现等的观察记录，对照事前制订的标准进行评价的方法
观察评价方法适用于评价学生：
（1）参与一般地理学习活动的表现，如在口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等一般地理活动中的表现；
（2）在提出地理问题、收集地理信息、讨论、实地观察与观测、真实性情景的问题解决等地理探究活动中的表现；
（3）地理方法掌握与运用的状况，如区域比较、区域综合分析等方法的掌握与运用；
（4）在情感态度与价值观方面的真实表现和发展状况。
[问答题]2.图13是“中国人口分布”图，简要说明指导学生阅读该图的教学步骤和运用地图法进行教学的意义。（14分）
正确答案：详见解析
参考解析：（1）教学步骤：
【教师活动】展示中国人口分布图，提问学生：“我国人口分布是否均匀？”
【学生活动】学生思考回答：“我国人口分布不均”。
【教师活动】引导学生阅读中国人口分布图的图例，结合中国地形图和中国行政区划图，提问：“我国人口分布的特点是什么？”
【学生活动】小组讨论，得出：东部地区人口密度大，许多平原和城市密集地带人口密度超过400人/平方千米；西部地区人口密度小,有大片地区人口密度低于1人/平方千米。
【教师活动】引导学生在人口分布图中找到黑龙江黑河与云南腾冲，并画出一条直线，介绍其为胡焕庸线。
【学生活动】借助该线再次概括我国人口的分布特点：此线东南部人口稠密，西北部人口稀疏。
（2）教学意义：
①简单明了，重点突出。
中国的人口分布图通过分层设色表达各地区人口密度的大小，以及用胡焕庸线来突出我国人口分布的明显差异，能够展示出我国人口分布的特征。
②加强直观教学，激发学生学习的兴趣。
结合图讲解知识，一方面比单纯用数据展示我国人口分布更直观，另一方面有利于引导学生集中注意力，增加学生的学习兴趣。
③增强学生的想象力，培养地理思维能力。
这幅图可以将中国人口的分布情况以人口密度的分层设色来表示，并结合胡焕庸线，将人口分界线东南和西北的进行了强烈对比。使学生易于理解人口空间分布不均的现状，从而培养学生的空间思维能力。
④增加课堂的美感，树立教师的威信。
地理课堂离不开对图的分析，利用中国人口分布图一方面可以展示出地理特色，另一方面也可以展示出老师的读图分析能力，从而树立教师的威信。
[问答题]3.材料一：
长津湖战役中，中国人民志愿军以钢铁意志和大无畏的战斗精神。征服了极端严寒天气，打退强劲之敌。此役，成为抗美援朝战争的拐点。长津湖位于朝鲜北部的盖马高原，是狼林山脉和赴战岭山脉之间的人工湖。长津湖夏季阳光充足，冬季则异常寒冷，最低温度达-40℃。这里的气温适宜啤酒花生长，啤酒花喜冷凉。多分布在光照充足的山地林缘及灌丛或河流两岸的湿地，四十多年前，当地开始在赴战岭山脉等地种植啤酒花，其产品质量上佳。
材料二：
图14为长津湖地区分层设色地形图。
可以引发学生积极主动地学习。但是，知识的前后顺序不能清晰地表达出来，需要给学生一定指引。
（2）板书可以展示教师讲授内容的结构、层次，也可以提示教学要点、显示教学进 程、突出教学重点、示范学生学做笔记提纲。
[问答题]5.材料：
下面是赵老师在“降水量测量”一课中的教学片段：
上课前赵教师准备好大口烧杯、水、量雨器等。
师：同学们，我们接下来模拟降水的过程，请大家仔细的观察老师的演示。
教师直接向量杯中注入水。
师：好。请同学们说说你观察到量杯中的水量是多少了？
生：5毫米。
