泽熙美文[单选题]1.最早提出“黄土由来”风成说的学者是()。
A.洪堡
B.李希霍芬
C.马东南
D.维达尔
正确答案：B
参考解析：本题考查地理学家及其理论。李希霍芬是德国地质学家，曾两次来中国考察。在《中国》第 1 卷里，他以专门的章节论述了中国的黄土，最早提出了中国黄土的风成说。B项正确。
A项：洪堡和李特尔被认为是近代地理学的开山大师。洪堡的著作包括《新大陆热带地区旅行记》《宇宙：物质世界概要》等，提出了综合性原则及因果原则。洪堡被尊称为自然地理学和植物地理学的奠基人。与题干不符，排除。
C项：马东南是法国自然地理学家，主要著作是《自然地理学专论》，对阿尔卑斯山脉和法国中央高原有深入的研究。与题干不符，排除。
D项：维达尔是法国地理学家，致力于人文地理学和区域地理学的研究。他反对“环境决定论”的思想，提出“可能论”的人地相关论点。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
[单选题]2.根据不同区域的环境承载能力和发展潜力，按区域分工和协调发展的原则划分的具有某种功能特征的规划区域是()。
A.主体功能区
B.部门经济区
C.经济类型区
D.行政区
正确答案：A
参考解析：本题考查不同类型经济区的概念。主体功能区是指根据不同区域的资源环境承载能力和发展潜力，按区域分工和协调发展的原则划分的具有某种主体功能的规划区域；A项正确。
B项：部门经济区是指由某个经济部门的相关组织在一定地理空间范围内集聚所形成的经济区；与题干不符，排除。
C项：经济类型区是指内部经济活动特征相似的经济区；与题干不符，排除。
D项：行政区为行政区划；与题干不符，排除。
故正确答案为A。
[单选题]3.下列关于集聚效应的叙述，正确的是()。
A.产业集聚增加交易成本
B.产业集聚产生规模效应
C.产业集聚阻碍经济发展
D.产业集聚增加运输成本
正确答案：B
参考解析：本题考查产业集聚效应的影响。①企业在空间上集聚使得交易的对象和空间范围相对稳定，有利于减少经营环境的不确定性；②众多中小企业的集聚增加了本地市场的参与者数量，有利于市场机制发挥作用；③在产业集群内，企业之间的联系根植于地方社会网络，更容易建立互信，降低交易的成本，进而促进产业集群内部的专业化分工，从而提高生产效率；④本地市场成长，潜在需求的增加，也会促使分工深化，并使企业集聚的规模进一步扩大；⑤交易费用的降低，对于每个企业而言可以在分工的基础上建立网络化的组织结构，提高管理效率，增强发展的竞争力，B项正确。
A、C、D三项：与题意不符，排除。
故正确答案为B。
[单选题]4.风沙移动的最主要方式是()。
A.跃移
B.悬移
C.推移
D.蠕移
正确答案：A
参考解析：本题考查外力作用与地貌。风沙运动主要有三种形式，分别是蠕移、跃移和悬移，其中跃移是风沙运动最主要的形式，跃移又称跳跃，占沙粒运动的四分之三；蠕移也叫滚动，约占沙粒运动的四分之一；悬移也称悬浮，大约只有输沙量的5%的微粒做悬浮运动。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
[单选题]5.某些新思想、新技术在面临区域传播往往是跳跃紧邻的，小城市在相对较远但属同级规模的城市中率先被接受，然后向次一级城市扩散，这种扩散的类型是()。
A.等级扩散
B.传染扩散
C.扩展扩散
D.迁移扩散
正确答案：A
参考解析：本题考查文化扩散。等级扩散是指某种文化现象的传播，或接受该文化现象的人，在空间上或人群等方面存在等级现象；A项正确。
B、C项：传染扩散为某种文化现象易于为接触者所接受，几乎接触该文化现象的人，如同接触到易于传染的病菌一样，自然而然地就接受了这种文化现象，从而实现了其扩散；接触扩散（传染扩散）、等级扩散和刺激扩散等都属于扩展扩散的范畴；与题干不符，排除。
D项：迁移扩散为某种文化现象与拥有这种文化现象的人或集团紧密联系。文化主体的迁移、流动促使文化的引进与传播。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
[问答题]1.自然环境是具有差异性的。在“农业区位因素”的教学中，邱老师先后以西北地区的“绿洲农业”和青藏高原“河谷农业”为例，引导学生从光照、热量、降水等角度，对影响农业生产的“自然区位因素”进行分析，最后得出结论。
问题：
指出上述教学活动中的普通高中地理体现出的地理学科特点，并简述这些特点的基本内容。（10分）
正确答案：详见解析
参考解析：邱老师以西北地区的“绿洲农业”和青藏高原的“河谷农业”为例，体现了地理学科的区域性；引导学生从光照、热量、降水等角度，对“农业区位因素”进行分析，体现了地理学科的综合性。
第一，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。
第二，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。
[问答题]2.下图是1月份海平面等压线分布图，读图完成下列问题。
（1）简要说明教师指导学生阅读该图的教学步骤。（10分）
（2）简述运用该图进行地理教学意义。（4分）
正确答案：详见解析
参考解析：（1）
①教师利用多媒体展示1月全球海平面等压线分布图，提问：北半球陆地和海洋有哪些高低压中心？
②学生读图并汇报。
③教师总结并提问：
a.真实的地表气压与理想状态气压带分布存在差异的原因是什么？从下垫面热力性质差异、海陆性质差异等角度分析。
b.南北半球气压分布状况有何差异？
④学生读图后进行小组讨论并汇报。
⑤教师评价并讲授总结：北半球的陆地面积较大，冬季，陆地降温更快，气温较低出现冷高压，且海陆相间分布，使纬向分布的气压带被分裂为一个个高、低气压中心。副极地低压带被大陆上的冷高压所切断，使副极地低压仅保留在海洋上。大陆的冷高压以亚洲高压势力最强，控制范围最广。南半球的海洋面积占绝对优势，纬向分布的气压带比北半球明显。
（2）
a.通过直观教学，激发学生学习的兴趣，调动学习积极性；
b.通过分析地图，增强学生观察能力和析图能力；
c.形成地理表象，便于学生对所学知识的理解和记忆；
d.提高教学效率和教学质量。
[问答题]3.阅读图文材料，回答下列问题。
材料一：“一带一路”倡议为解决当前世界和发展中国家所面临的问题提供了方向。“一带一路”沿线国家发展中国家和产业结构存在较大差异，为不同工业化阶段国家间产业转移提供了有利条件
材料二：下图为“一带一路”示意图。
