泽熙美文[单选题]1.实施“中国革命传统作品研习”任务群教学，教师向学生推荐研习作品，下列合适的是()。
A.《边城》
B.《东方》
C.《雪国》
D.《红字》
正确答案：B
参考解析：本题考查外国文学、现当代文学。《东方》是我国作家魏巍所著的长篇小说。作品以中国人民志愿军抗美援朝为背景，深刻再现了那火红的岁月中，一位普通志愿军战士的战斗和情感历程。B 项正确。
A 项：《边城》是我国作家沈从文的作品，是一部抒发乡土情怀的小说。与题干不符，排除。
C 项：《雪国》是日本作家川端康成的唯美主义代表作。与题干不符，排除。
D 项：《红字》是美国作家霍桑的长篇小说。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
[单选题]2.学习“外国诗歌”开展后，教师组织学生学习外国诗人的其他作品，下列不适合的是()。
A.歌德《少年维特的烦恼》
B.艾略特《荒原》
C.普希金《致恰达耶夫》
D.雪莱《西风颂》
正确答案：A
参考解析：本题考查外国文学。《少年维特的烦恼》是一部小说，并不是诗歌。A 项与题干相符，当选。
B、C、D三项：均为外国诗人及其诗歌作品。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
[单选题]3.教学戏剧单元，老师让学生根据台词撰写人物内心活动并设计人物动作、表情，然后在班内互相交流。对上述做法的分析，不合适的是()。
A.可以打破对文本的唯一解读，发展学生创造性思维。
B.引导学生深入体会台词对揭示人物内心活动的作用。
C.帮助学生进一步体会戏剧冲突并深刻理解作品主题。
D.创设真实的学习情境来训练提升学生的舞台表现力。
正确答案：D
参考解析：本题考查对教师教学实施的分析。撰写人物内心活动是为了提高学生对人物的理解，提高对作品的感悟能力，并不是为了培养、训练学生的舞台表现力。D 项表述错误，与题干相符，当选。
A、B、C三项：学生自己撰写人物内心活动，可以培养创造性思维并且深入人物内心活动，切身体会人物的情感变化，从而更加深刻地体会作品的主旨思想。说法正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
[单选题]4.实施“语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学，教师指导学生梳理虚词中“以”的意义和用法，下列语句中的“以”用作连词的是()。
A.为国以礼，其言不让，是故晒之。（《论语.先进》）
B.以不忍人之心行不忍人之政。（《孟子·公孙丑上》）
C.农人告余以春及。（陶渊明《归去来兮辞 · 并序》）
D.将有作，则思知止以安人。（魏征《谏太宗十思疏》）
正确答案：D
参考解析：本题考查文言虚词。D 项中，“以”用作连词，表目的，意为“用来”。整句译为：将要兴建什么，就要想到适可而止来使百姓安定。D 项正确。
A项：“以”作介词，意为“凭借”。整句译为：治国要用礼，可是他（子路）的话毫不谦让，所以我笑他。与题干不符，排除。
B项：“以”作介词，意为“用”。整句译为：用同情怜悯他人的心，实施同情怜悯他人的政策。与题干不符，排除。
C项：“以”作介词，意为“把”。整句译为：农夫把春天到了的消息告诉了我。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
[单选题]5.在文言文复习课上，教师要求学生在括号里补充句子省略的内容，下列不合适的是()。
A.客闻之，请买其方（为）百金。（《庄子·逍遥游》）
B.沛公军（于）霸上。（司马迁《史记·项羽本纪》）
C.引（之）以为流觞曲水。（王羲之《兰亭集序》）
D.（齐）与嬴而不助五国也。（苏洵《六国论》）
正确答案：A
参考解析：本题考查文言文特殊句式。“请买其方百金”是状语后置句，这句话省略的是介词“以”。A 项与题干相符，当选。
B 项：省略介词“于”，译为“在”。与题干不符，排除。
C 项：省略宾语，“之”指代溪水。与题干不符，排除。
D 项：省略主语，该句译为：齐国与秦国结交却不帮助五国。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为 A。
[单选题]6.古诗词复习课上，教师引导学生整理含有“菊”意象的诗句。下列诗句中的“菊”蕴含隐居之意的是()。
A.朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原《离骚》
B.兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。（刘彻《秋风辞》）
C.栽成五柳吟归去，漉酒巾边伴菊闲。（汪遵《彭泽》）
D.问篱边黄菊，知为谁开。（秦观《满庭芳 · 碧水惊秋》）
正确答案：C
参考解析：本题考查教学诗歌意象。C 项中“五柳”“伴菊”都能体现出隐逸的情怀。C 项正确。
A 项：诗句中“菊”的意象象征了人的美好品格。与题干不符，排除。
B 项：诗句中“菊”的意象表达了对佳人的怀念和难忘。与题干不符，排除。
D 项：诗句所抒发的是一种伤感悲秋的情怀。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
[单选题]7.实施“中华传统文化经典研习”学习任务群的教学，教师指导学生研读《论语》，开展研习学习，下列做法合适的是()。
A.设置人物形象鉴赏专题，并以梳理主要人物言行为学习目标。
B.提供本专题所选语录的译文，要求学生能够准确地背诵默写。
C.要求学生查阅、比较名家评点，形成对重要语录的深入理解。
D.组织全体学生观看电影《孔子》，评价学生参与活动的积极性。
正确答案：C
参考解析：本题考查对学习任务群教学实施的理解。主要目标应是对《论语》中重点语录进行赏析和深入理解，体会其富含的人生哲理。C 项正确。
A 项：《论语》是一部以对话为主的著作，其主要学习目标不是人物鉴赏。与题干不符，排除。
B 项：对于译文，重点在于理解、体会内涵，并不要求背诵、默写。与题干不符，排除。
D 项：在研读教学环节，应安排活动分析文本，观看电影并评价学生参与活动的积极性，偏离了教学重点。与题干不符，排除。
故正确答案为 C。
[单选题]8.教学“成语运用”专题课，教师提供例句要求学生辨析，下列语句中成语运用恰当的是()。
A.如今生活条件好了，但也不能忘记粮食匮乏的蹉跎岁月，要拒绝舌尖上的浪费，自觉践行“光盘行动”。
B.作为一名科普作家，他把科学和文学巧妙地结合起来，创造出一个绚丽多彩、光怪陆离的植物世界。
C.在娱乐圈中，她从默默无闻的群众演员成长为炙手可热的一线明星，靠的是远超常人的自律和勤奋。
D.在赛后采访中，许多球迷认为主力队员状态不佳，表现差强人意，接连失误导致比分被对手反超。
正确答案：B
参考解析：本题考查成语的运用。“光怪陆离”形容形状奇怪，色彩繁杂，也形容事物离奇多变，用在该句，使用恰当。B 项正确。
A 项：“蹉跎岁月”意为时光白白地耽误过去，指虚度光阴，不合语境。与题干不符，排除。
C 项：“炙手可热”比喻气焰盛、权势大，使人不敢靠近，使用不恰当。与题干不符，排除。
D 项：“差强人意”的意思是还算能振奋人的意志，形容大体上还能使人满意，使用不恰当。与题干不符，排除。
故正确答案为 B。
[单选题]9.教研组研读高中语文课程标准，对“课程评价”的理解，下列不合适的是()。
A.语文课程评价要综合发挥检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔等多种功能。
B.语文课程评价应面向全体学生，考虑学生的个体差异，满足不同的发展需求。
C.语文教师作为课程评价的唯一主体，应当依据评价结果对学生提出学习建议。
D.教师可根据实际采取诊断性评价、形成性评价、终结性评价等多种评价方式。
正确答案：C
参考解析：本题考查对课程评价的理解。语文教师并不是课程评价的唯一主体，应当鼓励学生、家长、教师、教学管理人员等参与课程评价。语文教师应利用不同主体的多角度反馈，帮助学生更好地认识语文学习与个人发展的关系，学会自我监控和管理。学校应创造条件，引导学生参与多种评价活动，建构学习与评价的共同体，学会持续反思、终身学习。C项与题干相符，当选。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
[单选题]10.开展“《乡土中国》整本书阅读”教学，教师设计学习活动引导学生掌握阅读学术类著作基本方法，下列合适的是()。
A.分小组进行田野调查，提炼典型社会现象，形成理论发现。
B.归纳各章主旨，撰写相应的内容摘要，绘制全书思维导图。
C.组织开展班级诵读比赛，涵泳和赏析作品语言的优美之处。
D.到图书馆借阅社会学理论经典著作，系统学习社会学理论。
正确答案：B
参考解析：本题考查整本书阅读的教学设计方法。绘制全书的思维导图，有助于学生阅读学术类著作，比较合适。B 项正确。
A 项：进行田野调查并不能帮助学生构建整本书阅读的经验，此方法不合适。与题干不符，排除。
C 项：针对学术类著作开展诵读比赛不太恰当。与题干不符，排除。
D 项：系统学习社会学理论不太合适，偏离了进行整本书阅读的目标。与题干
