泽熙美文[单选题]1.干旱荒漠按地貌形态与地表组成物质不同可分为多种类型。其中，地势起伏平缓、地面布满碎石的是()。
A.砾漠
B.沙漠
C.岩漠
D.泥漠
正确答案：A
参考解析：本题考查干旱荒漠的物质组成。干旱荒漠按照岩石粒径从大到小依次为岩漠、砾漠、沙漠、泥漠。按照题目描述“布满碎石”，应为砾漠。A项正确。
B、C、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为A。
[单选题]2.下图为某地地质构造剖面示意图。据此完成下列题目。
6.地层的地质年代从老到新排序正确的是()。
A.奥陶纪—寒武纪—侏罗纪
B.寒武纪—奥陶纪—侏罗纪
C.寒武纪—侏罗纪—奥陶纪
D.侏罗纪—奥陶纪—寒武纪
正确答案：B
参考解析：本题考查地质年代。根据图中下老上新的地层接触关系，再结合地质年代表，地层地质年代从老到新排序为寒武纪一奥陶纪一侏罗纪，B项正确。
A、C、D三项：与题意不符，排除。
故正确答案为B。
[单选题]3.奥陶系与侏罗系的地层接触关系是()。
A.整合
B.平行不整合
C.角度不整合
D.假整合
正确答案：C
参考解析：本题考查地层接触关系。沉积岩地层之间的接触关系通常有整合、假整合和不整合三种情况。整合接触是指新老地层平行且连续，假整合接触是指新老地层平行但不连续，不整合接触是指新老地层不连续，分为平行不整合（地层之间平行）和角度不整合（地层之间有夹角）。C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
[单选题]4.地球绕太阳一周约360°，以春分日地球在黄道上的位置为0°，则寒露日地球在黄道上的位置约是()。
A.15°
B.105°
C.195°
D.285°
正确答案：C
参考解析：本题考查寒露日地球在黄道上的位置。春分日为每年3月21日前后，寒露日为每年10月8日前后，地球绕太阳公转导致地球在黄道上的位置变化，根据地球公转一周（约为365天）为360°，约为每天公转1°，则可计算出寒露日地球在黄道上的位置为195°。C项正确。
A、B、D三项：与题意不符，排除。
故正确答案为C。
[单选题]5.下列属于暖锋锋面系统形成的云是()。
A.波状云
B.层状云
C.积状云
D.絮状云
正确答案：B
参考解析：本题考查大气的运动。大气对流运动发生在高空时，可在高空出现对流云， 如絮状云、堡状高积云等。暖湿空气沿着山坡或锋面滑行上升，可以在广阔的范围内形成卷层云、高层云、雨层云等连续云层，即层状云；当逆温层附近出现波状运动，且逆温层下部空气接近饱和时，在波峰处空气因上升冷却形成云，而在波谷处空气因下沉增温则不易成云，从而形成平行排列的波状云。B项正确。
A、C、D三项：与题意不符，排除。
故正确答案为B。
[单选题]6.按人的需求层次划分，属于非基本生活文化的是()。
A.饮食文化
B.服饰文化
C.居住文化
D.游憩文化
正确答案：D
参考解析：本题考查非基本生活文化。生活文化可以分为基本生活文化（饮食、居住、服饰）和非基本生活文化（婚嫁丧葬、岁时、游憩）。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
故正确答案为D。
[单选题]7.温带草原驯化放养羊的技术经过扩散后传入寒温带，当地人将该技术用于驯化放养驯鹿。这种文化扩散类型是()。
A.等级扩散
B.刺激扩散
C.迁移扩散
D.传染扩散
正确答案：B
参考解析：本题考查文化扩散类型。文化扩散包括扩展扩散和迁移扩散。扩展扩散又可进一步分为传染扩散、等级扩散和刺激扩散。等级扩散是指一种文化现象在不同划分标准的空间等级中，由高至低或者由低至高的扩散过程。传染扩散指的是已掌握某种文化的人向其周围渴望接受它的人传播的扩散方式。这种扩散主要强调的是“周围”，即通过对旁近的影响来实现传播，接受时有“耳濡目染”之意。刺激扩散是指一种文化现象由一地传到他地后，保留了思想实质而摒弃了具体形式的扩散过程。迁移扩散指某种文化现象与拥有这种文化现象的人或集团紧密联系，当拥有这种文化的人或群体迁移到新的地方时，会将文化传播到该地的过程。因此该题中的温带草原驯化放养羊的技术的传播属于刺激扩散。B项正确。
A、C、D三项：与题意不符，排除。
故正确答案为B。
[问答题]1.李老师在每个学期都注意安排学生进行一些校外参观活动，激发学习兴趣。这一做法表明李老师落实了《普通高中地理课程标准（实验）》关于“课程资源的利用与开发建议”中的哪一条，并简述其具体内容。（10分）
正确答案：详见解析
参考解析：李老师的做法落实了“课程资源的利用与开发建议”中的“合理开发校外地理课程资源”，具体内容如下：
校外地理课程资源丰富多样，包括青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园，科研单位、大专院校、政府部门，广播、电视、报刊、网络等信息媒体，区域自然地理环境和人文景观，等等。要加强与社会各界的沟通联系，寻求多方合作，合理开发利用校外地理课程资源。
要组织和引导学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人士演讲和座谈。
[问答题]2.读下图完成下列任务。
（1）简要说明教师指导学生阅读该图的教学步骤。（8分）
（2）简述运用该图进行教学的意义。（6分）
正确答案：详见解析
参考解析：（1）教学步骤：
【教师活动】展示“大尺度范围各自然地理要素的相互作用示意图”，提问：
图中包括哪些圈层及自然地理要素？
【学生活动】看图回答得出大气圈、水圈、生物圈、岩石圈等圈层，土壤、风化壳及地下水等地理要素。
【教师活动】继续追问：如果砍伐森林，开垦坡地，会造成怎样的连锁反应呢？
【学生活动】小组讨论，回答问题。
【师生总结】自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然地理圈层组成的有机整体。其中，每一要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用。某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变。
（2）教学意义
①通过展示地图的直观教学，提高学生学习的兴趣，调动学习积极性；
②通过分析地图，增强学生读图和析图的能力；
③运用该图提高教学效率和教学质量，深化学生对所学知识的理解和记忆。
④体现地理学科教学特色。
[问答题]3.材料一：雪花的形态与形成环境（尤其是温度、湿度、空气质量和风力）密切相关，逆温对雪花形态破坏较大。大型片状雪花有多级分支且微观结构丰富，被誉为“最美雪花”。黑龙江省牡丹江市的海林市双峰林场拥有“雪乡”的美称，自然风光奇特，当地雪堡占地面积大、雪量大、规模大，成为外景采风的热点基地。
材料二：下图为我国部分地区1月平均气温分布图和雪花形态与温度、湿度关系示意图。
措施：加强冰雪旅游项目宣传，提升群众参与热情；将冰雪资源、冰雪运动与
