泽熙美文[单选题]1.教学李白《赠汪伦》时，教师联系其他送别诗句进行比较鉴赏，下列适合的是()。
A.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风
B.春风又绿江南岸，明月何时照我还
C.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
D.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
正确答案：C
参考解析：本题考查古代诗歌的题材。
A项：诗句出自杜牧的《江南春》，描绘了江南的美好春景，和题干的“送别”无关。与题干不符，排除。
B项：诗句出自王安石的《泊船瓜洲》，描写了江岸美丽的春色，和题干的“送别”无关。与题干不符，排除。
C项：诗句出自李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，根据标题的“送”和诗句中“帆”借代“船”这一意象，可判定是“送别诗”。与题干相符，当选。
D项：诗句出自王之涣的《凉州词》，写出了戍边战士无法还乡的悲怨与豪情，是边塞诗，和题干的“送别”无关。与题干不符，排除
故正确答案为C。
[单选题]2.教学杜甫《春望》的过程中，教师引导学生辨析“家书抵万金”中“抵”的意思，下列短语中的“抵”字，意思与之相同的是()。
A.一个抵两个
B.收支相抵
C.相互抵触
D.抵挡
正确答案：A
参考解析：本题考查古代诗歌字词的含义。
题干中，“家书抵万金”的意思是：家书难得，一封抵得上万两黄金。“抵”是“相当”的意思。
A项：“一个抵两个”中的“抵”是“代替、相当”的意思。与题干相符，当选。
B项：“收支相抵”的“抵”是“抵消”的意思。与题干不符，排除。
C项：“相互抵触”的“抵”是“彼此对立、排斥”的意思。与题干不符，排除。
D项：“抵挡”的“抵”是“抵抗”的意思。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
[单选题]3.学习莫泊桑《我的叔叔于勒》时，教师准备推荐一篇小说，引导学生深入体会细节描写对塑造人物形象的作用，下列作品适合的是()。
A.杨绛《老王》
B.鲁迅《故乡》
C.莫怀戚《散步》
D.高尔基《海燕》
正确答案：B
参考解析：本题考查现当代文学作品的体裁。
A项：杨绛的《老王》是一篇散文，不属于小说。与题干不符，排除。
B项：鲁迅的《故乡》是一篇小说，以“我”的回乡见闻为线索，着重刻画了中年闰土的形象。与题干相符，当选。
C项：莫怀戚的《散步》是一篇散文，不属于小说。与题干不符，排除。
D项：高尔基的《海燕》是一篇散文诗，不属于小说。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
[单选题]4.班级开展读书活动，教师组织学生围绕“多彩的戏剧”这一主题展开阅读，下列作品适合的是()。
A.莫里哀《伪君子》
B.沈从文《边城》
C.川端康成《雪国》
D.艾青《我爱这土地》
正确答案：A
参考解析：本题考查中外文学作品的体裁。
A项：《伪君子》是莫里哀的一部讽刺喜剧，属于戏剧。与题干相符，当选。
B项：《边城》是沈从文创作的小说。与题干不符，排除。
C项：《雪国》是川端康成创作的小说。与题干不符，排除。
D项：《我爱这土地》是艾青的现代诗歌。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
[单选题]5.期末考试前，教师引导学生总结文言文“古今异义词”，下列语句包含这类词的是()。
A.船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》）
B.牡丹，花之富贵者也（《爱莲说》）
C.录毕，走送之，不敢稍逾约（《送东阳马生序》）
D.四面竹树环合，寂寥无人（《小石潭记》）
正确答案：C
参考解析：本题考查古代汉语古今异义词的用法。
C项：“走”是古今异义词，古义是“跑”，今义是“行走”。本句的意思是：抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。本句有古今异义词。与题干相符，当选。
A、B、D三项：均不含有古今异义词。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
[单选题]6.学习《紫藤萝瀑布》时，教师引导学生赏析写景状物语句，下列理解正确的是()。
A.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的（化静为动）
B.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极（物我交融）
C.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底（通感）
D.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我（夸张）
正确答案：A
参考解析：本题考查修辞手法的运用。
A项：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态美，将静态的花写“活”了，属于化静为动。与题干相符，当选。
B项：把“一树盛开的紫藤萝”比作“瀑布”，运用了比喻的修辞手法，而非物我交融。与题干不符，排除。
C项：眼前的紫藤萝瀑布使作者对生命有了新的感悟，“流向人的心底”，将“花”与“我”交融在一起，共同感受生命的真谛，物我交融，使情感抒发得更强烈。没有运用通感的修辞方法。与题干不符，排除。
D项：“花香”本是嗅觉感受，作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是视觉感受，运用了通感的修辞手法，并非夸张。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
[单选题]7.教师引导学生梳理现代汉语中的结构助词和动态助词，下列句子中没有包含结构助词的是()。
A.吃了用了人家的东西，不说清楚还行
B.记得她也曾告诉过我这个名称的来历
C.他哑着嗓子悄悄问我：你还有钱吗
D.牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着
正确答案：C
参考解析：本题考查现代汉语中的助词用法。
C项：“他哑着嗓子”中的“着”属于动态助词，而非结构助词。与题干相符，当选。
A、B、D三项：“的”“地”属于结构助词。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
[单选题]8.为了提高学生分析复杂单句的能力，教师以“像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘印象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”为例，要求学生自主练习。下列分析不正确的是()。
A.“像……一样”是句首状语
B.“托尔斯泰……难忘”是主语中心语的定语
C.“大胡子”是宾语中心语
D.整个句子是一个省略主语的主谓句
正确答案：D
参考解析：本题考查现代汉语中的句子成分。
题干中，“像米开朗琪罗画的摩西一样”是状语，“托尔斯泰给人留下的难忘”是定语，“印象”是主语，“来源于”是谓语，“他那犹如卷起的滔滔白浪”是定语，“大胡子”是宾语。句子的主干是“印象来源于大胡子”。
D项：表述错误，句子主语是“印象”，并非省略了主语。与题干相符，当选。
A、B、C三项：符合句子成分划分。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
[单选题]9.《苏州园林》课后有一道练习题：“课文中哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从哪几个方面来具体展开说明的？”对该题设计意图的分析，下列正确的是()。
A.把握课文的总体结构，理解所说明事物的特征
B.把握课文的语言风格，感受说明语言的多样性
C.把握课文的说明方法，了解各种方法的基本特点
D.把握课文的写作手法，提高说明文鉴赏感悟能力
正确答案：A
参考解析：本题考查说明文教学设计的设计意图。
A项：课后练习题问的是“最能说明苏州园林的整体特征”的句子，属于对课文的总体结构的把握，同时也能使学生了解苏州园林的特征。与题干相符，当选。
B项：是关于语言风格的多样性。与题干不符，排除。
C项：是关于说明方法及基本特点。与题干不符，排除。
D项：是关于写作手法的相关内容。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
[单选题]10.某校语文教师参加专业培训，围绕统编版初中语文教材的四个“活动·探究”单元展开研讨，下列对教材编写意图的理解中，不正确的是()。
A.凸显语文课程的本质属性，增强语文学习的实践性和综合性
B.有助于基于多元语文学习情境，促进语文教与学方式的转变
C.强调学生自主学习和过程体验，在活动探究中获得语言文字运用能力
D.体现了“写作训练—文本学习—实践活动”的单元设计思路
正确答案：D
参考解析：本题考查教材的编写意图。
A项：九年级上册的“活动·探究”单元要求学生独立阅读教材提供的五首诗作，学习朗诵技巧，举行朗诵比赛，并且选择一个对象，写一首小诗。既全方位提高了学生听、说、读、写的能力，又能让学生在朗诵比赛中锻炼朗读能力，这就是语文综合性和实践性的体现。此项说法正确，与题干不符，排除。
