泽熙美文1.【简答题】成吉思汗的崛起
参考解析：【教学过程】
环节一：导入新课
教师展示毛泽东的诗词《沁园春·雪》，引导学生思考：诗句中的一代天骄指的是谁?(成吉思汗)学生思考回答后，教师引导学生思考：成吉思汗时期的蒙古有着怎样的社会状况?成吉思汗又是如何崛起的?从而导入新课。
环节二：新课讲授
(一)成吉思汗崛起的背景
教师提问：元朝是由少数民族——蒙古族建立的，而蒙古族是一个怎样的少数民族呢?请同学们结合教材自主回答。
学生回答：蒙古族原先活动在大兴安岭北段，后来向西迁徒，进入草原地区。蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
在此之后，教师展示《成吉思汗》的图片以及《蒙古秘史》的相关资料提问：这段材料反映了12世纪时蒙古草原的什么局面?
学生思考回答后，教师进行总结，从而得出：12世纪时，蒙古草原上部落纷争，战争频发。人们盼望草原统一起来，结束战争。
(二)成吉思汗统一蒙古
过渡：铁木真小时候，幼年丧父，生活艰辛，历经了部落纷争带给人民的伤害。
教师展示《蒙古兴起》的地图，请同学结合课下搜集的资料用自己的话介绍蒙古政权是如何建立的?
学生回答后，教师强调：铁木真征战多次，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
教师补充：可汗是古代蒙古等少数民族对最高统治者的称呼，而成吉思是大海、强大的意思。
(三)成吉思汗统一蒙古的意义
过渡：成吉思汗南征北战终于建立了蒙古政权，对于整个中国都有着重要的影响。
教师提问：结合教材及所学思考，成吉思汗建立蒙古政权后，有着怎样的意义?请同学们以历史小组为单位，5分钟时间讨论。
学生思考回答后教师总结：第一，结束长期混战分裂局面，有利于社会生产和生活，并实现了蒙古由氏族部落向国家的转变，是历史的进步。第二，形成了统一的强大的民族——蒙古族。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：在蒙古之后，忽必烈建立了元朝，元朝是如何建立并统一全国的?课下请同学们搜集资料，下节课交流讨论。
【板书设计】
2.【简答题】东罗马帝国
1.题目:初中历史《东罗马帝国》
2.内容:
3.基本要求:
(1)试讲约10分钟;
(2〉明确《查士丁尼民法大全》内容与地位
(3）根据讲解的需要适当板书
(4〉适时与学生进行互动
参考解析：一、新课导入，引人入胜
提出“人治”与“法治”的问题，说到“人治”我们会想到中国的君主专制，说到“法治”人们则会想到罗马法并想到东罗马帝国的《查士丁尼法典》,由此引入本节课题。
二、新课讲授
环节一∶阅读教材，了解东罗马帝国的相关知识
学生带着“东罗马帝国的由来以及地理位置”两个问题自主阅读课文，阅读课文后请同学们回答问题。
环节二:小组讨论，掌握万民法典的内容
对学生进行分组，分组讨论《查士丁尼民法大全》的主要内容及地位。
环节三:教师指导，掌握拜占庭帝国的地位及意义
播放拜占庭帝国的影片，引导学生说出1453年拜占庭帝国被奥斯曼土耳其帝国覆灭的原因。并通过展示世界史学者对于拜占庭帝国认知的史料，结合课文内容找出拜占庭帝国的地位以及意义。
意义:创造出独具特色的拜占庭文化，保存了希腊、罗马的大量古籍为西欧的文艺复兴提供丰富的精神营养。
三、巩固
观看拜占庭帝国的相关纪录片，分享观看感悟。
四、小结
请同学来简要的说一说自己今天学习的内容是什么?
五、布置作业
课后，请同学们收集拜占庭帝国的的资料，下节课课上进行分享。
板书设计:略
3.【简答题】西游记
1.题目:初中历史《西游记》
2.内容:
3.基本要求:
(1）试讲约10分钟;
(2)明确《西游记》写作背景及其地位
(3)根据讲解的需要适当板书
参考解析：一、视频导入
播放《西游记》电视剧片头曲，引起学生的童年记忆，请学生讲讲他知道的西游故事情节，顺势导入新课。
二、课程新授
环节一:明确写作背景
师：请学生阅读教材找到《西游记》作者是谁，哪个朝代?学生查找资料后回答：明朝的吴承恩
师：请同学们思考明朝时期经济发展出现怎样的新情况？
由学生回答得出商品经济发展市民阶层扩大，市民阶层需要的是通俗易懂的文学形式，教师顺势引导学生得出《西游记》得写作背景即城市经济发展市民阶层扩大对小说需求量增加，文化艺术与市民文化结合起来。
环节二:小组讨论，把握《西游记》中的人物形象
