泽熙美文1.【单项选择题】教学孙犁的《芦花荡》一课时，教师要求学生另外列举一篇以抗日战争为题材的作品，下列不合适的一项是()
A. 《小英雄雨来》
B. 《青春之歌》
C. 《野火春风斗古城》
D. 《暴风骤雨》
正确答案：D
参考解析：《暴风骤雨》是作家周立波1948年完成的长篇小说。这是一部革命文学的经典作品，反映了解放战争时期东北地区的土地革命运动。
2.【单项选择题】 在教学法国短篇小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，教师引导学生回忆莫泊桑以及其他两位世界短篇小说巨匠的代表作品，下列不正确的一项是()。
A. 《麦琪的礼物》
B. 《羊脂球》
C. 《小公务员之死》
D. 《列夫·托尔斯泰》
正确答案：D
参考解析：“世界三大短篇小说巨匠”指的是法国的莫泊桑、美国的欧·亨利、俄国的契诃夫。A项是欧·亨利的作品，B项是莫泊桑的作品，C项是契诃夫的作品，而D项则是奥地利作家茨威格为列夫·托尔斯泰所作的人物传记。
3.【单项选择题】阅读下面一段材料，回答问题。
教学目标：
(1)能在画出文中所写几件事的基础上，提取并说出《背影》一文的叙事线索。
(2)通过自主研读解答教师提出的问题，在问题的解答过程中，说出文中所叙之事蕴藏的作者对父亲的歉疚情感。
(3)能用恰当的方式处理与父母之间的关系。
(4)能以特定情境中的感人细节为线索，选择事件，组织材料，并在叙事中写出一种自己的特定情感。
研读课文(合作学习)：
(1)在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情?这对写“背影”有什么作用?
(2)作者写父亲买橘子时的背影，运用了哪些富于表现力的词语?从中你看到了什么?默读
第六自然段，注意表现作者情感的语句的读法。
(3)找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。
(4)配乐朗读最后一段，体会作者对父亲的怀念之情。
(5)课件展示：父爱深深。
这是某位初中语文教师在教学《背影》一课时的“教学目标”和在此基础上设计的“研读课文(合作学习)”环节，以下对其分析错误的一项是（ ）
A. 教学内容繁杂，欠缺逻辑性和条理性，不利于课程目标的达成
B. 问题设计太过集中，五个问题均是针对课文内容及文中的细节进行设计
C. 问题(2)设计合理，契合教学内容，在此教学环节可集中解决
D. 问题(3)(4)(5)与所设计的四个目标没有密切关系，可删除
正确答案：C
参考解析：分析教学目标和教师设计的教学内容不难发现，这位教师设计的教学内容繁杂，五个问题均是针对课文内容及文中细节进行设计，五个问题的解决与达成的教学目标不是很清晰；五个问题之间欠缺内在的、有逻辑的层级联系，看不出上一个问题的解决对下一个问题的帮助。要想达成教师设计的教学目标，问题(2)应着重对文中重要词语、句子进行品味鉴赏；问题(3)(4)(5)与所设计的四个目标均没有密切的关系，可删除。本题只有C项说法有误。
4.【单项选择题】关于语文教学中的设疑和提问，下列说法不妥的一项是()
A. 设疑要有针对性，富有启发性
B. 设疑措词要精当，选择适当的设疑时机
C. 设疑要速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈
D. 如果学生回答正确就及时肯定，如果学生回答不对，那就不管
正确答案：D
参考解析：语文教学的设疑和提问，学生回答正确要予以肯定；回答不正确，老师要进行引导，得出正确答案，不能置之不理。
5.【单项选择题】教师在讲授完《故乡》一文后，让学生独自完成“研讨与练习”中的相关内容。这部分内容，在教科书中属于哪一个系统（ ）
A. 知识系统
B. 练习系统
C. 范文系统
D. 助读系统
正确答案：B
参考解析：练习系统反映教科书体系，体现了课程标准的要求。教师应该根据新时代课程标准体系，针对性进行教学行为。练习系统是帮助学生掌握基础知识，形成语文能力，提高语文素质的一个重要媒介。练习是使学生掌握系统的语文基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。语文练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握语文知识，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥语文练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。
6.【单项选择题】下列有关语文课程资源的开发与利用的表述，不正确的一项是()
A. 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源
B. 各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源
C. 学生的家庭生活及日常生活话题不在语文课程资源的范畴
D. 学校和教师要高度重视课程资源的开发利用
正确答案：C
参考解析：学生的家庭生活及日常生活话题均在语文课程资源的范畴。
7.【单项选择题】某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后，作文不是当堂收上来而是让学生保留2天，在这2天里要求学生将自己的作文给同学写评语(内容不限，字数不限)。2天后作文收上来，教师在课堂上进行了评价，这项活动学生参与热情极高。下面关于这位教师作文课改尝试的评价，错误的是()
A. 教师关注学生的写作热情，学生乐于分享写作欲望
B. 教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望
C. 教师是作文评价的主体，教师要多改，反对学生的独立修改
D. 写作评价能采用学生互评教师讲评相结合的评价形式
正确答案：C
参考解析：新课标强调评价主体要多元化，教师、学生自己、同学等都可以作为评价主体，都可以对作文进行评价和修改，这样既有利于激发学生写作兴趣，又能提高学生的语文综合素养。
8.【单项选择题】阅读苏轼的《江城子·密州出猎》，教师引导学生梳理豪放词的发展脉络，下列作品中开豪放词先河的一项是()
A. 《桂枝香》(登临送目)
B. 《踏莎行》(候馆梅残)
C. 《雨霖铃》(寒蝉凄切)
D. 《渔家傲》(塞下秋来风景异)
正确答案：D
参考解析：苏轼词开豪放一派，他的《渔家傲》(塞下秋来风景异)是一首豪放词，其余三项均为婉约词。
9.【单项选择题】教师在讲解《香菱学诗》的时候这样说：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕……”其中，“阆苑仙葩”指的是()
A. 林黛玉
B. 贾宝玉
C. 薛宝钗
D. 王熙凤
正确答案：A
参考解析：“阆苑仙葩”指的是林黛玉，“美玉无瑕”指的是贾宝玉。
10.【单项选择题】阅读《水调歌头》的课堂导入材料，回答下面的问题。
一次中秋节前随堂听课，上课老师准备的教案中是采用欣赏歌曲导入课文。但当他走进教室，发现课堂气氛不对，学生好像没看见老师已经进了教室，还在兴奋、热烈地谈论着，老师没有生气，而是站在讲台上耐心听了一会儿。当他发现学生是在谈论有关中秋节的事情时，笑了。老师大声问学生：“大家这么兴奋、激动，一定有什么好事情吧，能不能也告诉老师，让老师与同学们一起分享?”“我们在说中秋节放假的事呢!”教室里学生都笑了。“中秋节快到了，同学们都非常高兴吧?”“是——”“大家为什么这么高兴呢?”“可以放假回家了。”“中秋佳节，能回家跟家人团聚，同学们高兴，老师也不例外。但是同学们想过没有，就在我们身边，有的人因为种种原因，回不了家，不能与家人团聚共度佳节，他们会是一种什么样的心情呢?”“每逢佳节倍思亲。”“思念。”“孤独寂寞。”……“是的，月圆人却不能团圆，怎能不思念亲人呢。今天，我们要学习的苏轼的《水调歌头》，就是写中秋佳节的最好的一首词，作者由于在中秋节不能与弟弟团聚共度佳节，望着明月，思绪潮涌，写下了这首传诵千古的名篇。作者”此时是怎样的一种心情，他会怎么想，怎么做呢?现在就让我们一起来学习这首名作。”
对以上教学导入分析不正确的一项是（ ）。
A. 在课堂上，教师要不断提高对课堂的敏感度和课堂应变能力
B. 教师在进入教室之后就应该维持课堂秩序，而不是发现学生谈论的焦点之后试图分散学生的注意力
C. 教师大胆地融情入景，与实际相结合，唤起了学生的生活体验，激发了学生对文本的兴趣
D. 教师最开始确定的欣赏歌曲导入有利于吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣
正确答案：B
参考解析：优秀的教学并不一定是秩序井然的教学，给学生一个适当放松的环境有助于提高学生学习的积极性与学习的效率。及时发现学生感兴趣的话题并加以引导可以更好地带动学生进行学习。故B项错误。
11.【单项选择题】阅读有关写作教学“创新评价方式”的教学论文(节选)，按照要求答题。
双评作文批阅发下后，还务必要求学生重读点评过的作品，写自我反思后记。这是非常重要的环节。因为作文评改反馈最终还要回归落实到作者本身。此时作者再次阅读修改自己的文章，就等于重新进行一次再创造。因为有针对性评价的对照，学生每次可纠正自己一点错误，每次都可在反馈中前进一步，如此作文反馈，也就自然而然地激发了学生的写作兴趣，并且找到了自己的写作新起点。
对上述观点分析不正确的是()
A. 双评可以取长补短，激发学生的灵感
B. 评价方式的新颖可以激发学生的写作兴趣
C. 反思是一种学习能力，互评后自我反思可以提高自己的写作能力
