泽熙美文第二节 思想品德课程的教学方法及学习模式
1 [单选题] 思想品德课最基本和最常用的教学方法是()。
A.谈话法
B.讲授法
C.活动教学法
D.案例教学法
正确答案：B
参考解析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授基本理论知识和对其进行思想品德教育的一种教学方法，是思想品德课最基本、最常用的教学方法。
2 [单选题] “桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。
A.说服教育法
B.实践锻炼法
C.品德评价法
D.榜样示范法
正确答案：D
参考解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了德育方法中的榜样示范法。榜样示范法，即用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为。
3 [单选题] “组内异质，组间同质”体现了讨论式教学的( )的注意事项。
A.材料的选择
B.营造民主的课堂氛围
C.合理分组
D.注意求同存异
正确答案：C
参考解析：讨论式课堂教学要求将班内学生合理分组。分组应本着学生自愿结合与教师指导相结合的原则，最终必须做到“组间同质，组内异质”。组间同质利于组与组之间展开公平竞争，组内异质利于学生之间互相学习，取长补短。因此C项符合题意。
4 [单选题] 下列不属于多媒体在思想品德课堂教学中的作用的是()。
A.有利于直接提高学生的学习成绩
B.有利于激发学生的学习兴趣
C.有利于提高学生的思想觉悟
D.有利于解决教学中的难点问题
正确答案：A
参考解析：在思想品德课堂教学中运用多媒体有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的思想觉悟，解决教学中的难点问题以及更好地提高教学效率。因此B、C、D三项说法正确。A项说法有误，运用多媒体并不能直接提高学生的学习成绩，多媒体只是起到辅助的作用。
5 [单选题] 在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，而是要做到“授人以渔”，这说明教师在教学中应该重视()。
A.传授学生知识
B.发展学生能力
C.培养学生个性
D.养成学生品德
正确答案：B
参考解析：理解古文“授人以鱼不如授人以渔”即能了解题干所描述的内容是指教师除了传授知识，还要教授学习方法，发展学生的能力。
6 [单选题] 某教师在进行“珍视生命”一课的教学时，通过展示实物、图片，让学生初步了解火灾、水灾等灾害，感受自护、自救的重要性。这里运用的教学方法是( )。
A.讲授法
B.讨论法
C.比较法
D.演示法
正确答案：D
参考解析：演示法是指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验或通过现代化的教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣，发展学生的观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
7 [简答题]
在学习完《在承担责任中成长》一课后，在思想品德教师的指导下，学生集体合唱了《爱的奉献》。学生普遍认为，“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”这句歌词令人感动。
问题：(1)材料中的歌词说明了什么道理?
(2)材料中教师采用了哪种教学方法?在新课程实施过程中选用教学方法的依据是什么?
参考解析：(1)作为公民，在做好自己本职工作的同时，要胸怀天下，承担起关爱社会的责任，共同营造“我为人人，人人为我”的社会氛围。在热心公益、服务社会的过程中，我们既承担着社会责任，又在帮助他人，并使自身的价值在奉献中得以提升。
(2)材料中的教师采用了创设情境法中的音乐渲染情境法。依据：①依据师生实际情况选择教学方法。②教学方法的选择要依据学科教学的特点。③根据实现教学目标的需要选择教学方法。④根据不同的教学内容设计适当的教学方法。⑤教学方法的选择还要考虑班级、学校及社会环境的实际情况。⑥教学方法应注意综合运用与优化组合。
8 [简答题]
以下是一位思想品德课教师进行《理智面对学习压力》这一课题教学的片段。
师：面对学习压力，同学们会有一些什么样的心理、生理方面的反应?
生：不知道为什么，我在课堂回答问题时声音会发抖。
生：每次考试前，我都会焦虑不安，经常失眠。
生：考试中，有些熟悉的知识，我会突然想不起来了。
师：显然，同学们在学习生活中总会有这样或那样的压力存在，总会或多或少地产生一些生理、心理方面的反应。那么，学习生活中的这些压力会给我们带来什么样的影响呢?让我们来看看三个情境材料——
情境一：小晨一脸轻松，下学期他将去国外读书了，再也不用担心考试成绩了!
情境二：小辉平时学习很努力，但每逢考试就紧张，总担心考不好，复习时效率很低。
情境三：小雪喜欢迎接挑战，她有条不紊地复习，对自己充满信心。
师：请同学们分组讨论以下两个问题：面对考试的压力，小晨、小辉、小雪各持什么态度?不同的态度会对考试和考试成绩产生什么样的影响呢?
(学生分小组讨论，然后课堂交流)
生：小晨对考试结果满不在乎，学习上过于轻松，可能不利于学习的进步。
生：小辉对考试过度紧张，反而影响复习的效果，这样也会影响到正常水平的发挥。
生：小雪对考试既重视又善于将压力转化为学习的动力，有利于自己的潜能充分发挥出来。
师：大家总结的都很好，这说明学习压力给我们带来的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。适度的学习压力可以激发我们的干劲和潜能，使我们表现得更积极；过度的学习压力则使焦虑不断增加，影响学习效率和已有水平的正常发挥。
阅读上述教学片段，回答问题：
(1)该教学片段运用了哪种教学方法?
(2)结合教学片段分析该教师是如何运用这种教学方法的?
参考解析：(1)该教学片段采用了情境教学法。
(2)情境教学是教师通过创设具体的教学情境，使学生在该情境中感受冲突、做出选择、体验情感、解决问题，进而形成知识与品德的一种教学模式。
教师在讲授《理智面对学习压力》这一课题时，通过三个材料，创设情境，让学生们感受在学习生活中的压力会带来的影响。通过情境分析讨论，使学生们明白适度的学习压力可以激发我们的干劲和潜能，使我们表现的更积极；过度的学习压力则使焦虑不断增加，影响学习效率和已有水平的正常发挥。
第三节 思想品德课程的教学设计
1 [单选题] 某教师在讲述《高雅的生活情趣》一课时，讲述了他亲身经历的“大巴车上的故事”：大巴车的电视上正在放映二人转演出，演员口中说着低俗下流的段子，而车上观看的旅客大致有两种反应，一种十分投入地观看并大笑，另一种则撇嘴不屑观看，再看这两种人的行为衣着，也大相径庭。对本课课程资源的说法正确的是()。
A.教师与学生共同开发课程资源
B.教师根据地域特色开发课程资源
C.教师主动开发课程资源
D.教师根据学生特点开发课程资源
正确答案：C
参考解析：材料中的教师将自己的亲身经历加工成课程资源，用于讲述《高雅的生活情趣》一课，体现了该教师主动开发课程资源。课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。
2 [单选题] 某教师在讲授“做情绪的主人”一课时，课前以两位同学面对考试所产生的不同情绪的片段进行课堂导入，这位老师采取了()方式。
A.情境式导入
B.材料式导入
C.问题式导入
D.衔接式导入
正确答案：A
