泽熙美文15 [简答题]
阅读关于“城市内部空间结构的形成和变化”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因”。
材料二某版本教科书中关于“城市内部空间结构的形成和变化”的内容。
城市内部空间结构的形成和变化
在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫做城市地域结构。
不同的城市，其内部空间结构是不同的。例如，有的城市商业区集中在市中心，有的却比较分散；有的工业区离市中心较近，有的却较远；住宅区有的紧靠工业区，有的却远离工业区。城市内部空间结构的形成，是多种因素共同作用的结果。经济因素是影响城市内部空间结构的主要因素。城市里各种功能的活动都要占用一定的土地，而城市土地的供应是有限的。在市场竞争的环境下，每一块土地用于哪一种活动，主要取决于各种活动愿意付出租金的高低。影响地租高低的因素主要有交通便捷程度和距离市中心远近两个方面。一般来说，穿过的道路越多，或者距交通干线越近，土地租金就越高；离市中心越近，土地租金也越高(图2.8)。
实际上，城市内部空间结构并非完全按照这一经济规律呈现，而是更具复杂性。这说明除了经济因素外，还有很多其他因素在起作用(图2.9)。
城市内部的空间结构是随着城市的发展而逐渐形成和变化的。例如，在城市发展的初期，城市的地域范围狭小，它的各类功能用地混杂布置，没有明确的功能分异，市中心以市场、交通等优势吸引了工业的自然团聚。随着工业发展到一定规模和第三产业的兴起，市中心用地紧张、交通拥挤、环境污染等问题日渐突出。为了降低成本、保护环境，市区的工厂企业纷纷向外搬迁，原有的工业用地就可能被改造为商业用地或其他用地，城市内部的空间结构随之发生变化。
——摘自某版本普通高中地理课程标准实验教科书必修2
(1)试对本阶段的学生情况进行分析。
(2)依据课程标准和教材内容，设计教学过程要点。
参考解析：(1)学生情况分析：
学生在义务教育阶段已经学习了不少关于城市的知识，日常接触的媒体中、日常生活或旅游等活动过程中，学生也积累了一定的对城市的感性认识。高中阶段的主要目标就是要引导学生在大量的感性知识的基础上，对城市进行理性的思考，进而理解人文景观与自然景观的关系，形成正确的人地关系观。
(2)教学过程要点：
教师讲解：在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫做城市地域结构。不同的城市，其内部空间结构是不同的。
(活动)模拟土地拍卖：给出位于城市中心、城市外缘的三个地块，让学生判断修建大型商场、住宅小区和工业园区各需哪个地块。
学生参与活动：模拟土地拍卖。以开发商的身份评估商业区、住宅区和工业区的理想区位在讨论中理解各项经济活动的付租能力与距城市中心远近的关系。
教师展示“各类土地利用付租能力随距离递减示意图”，并请学生看图回答问题：各类土地利用付租能力随距市中心远近的变化有何异同?
学生通过观察图片，进行发言和讨论。了解各类土地利用付租能力与距城市中心远近的关系，并在教师引导下一起画图进行巩固。
教师以北京为例，介绍城市空间结构形成的历史原因、社会原因和行政原因。
学生结合在自己城市生活的体验。理解城市空间结构形成的历史原因、社会原因和行政原因。
最后，教师进行小结，落实教学目标，使学生形成完整的知识体系。
16 [简答题]
阅读关于“影响人口迁移的因素”的资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“举例说明人口迁移的主要原因。”
材料二人教版教科书中关于“影响人口迁移的因素”的内容。
人口为什么要迁移?人口迁移究竟受哪些因素的影响?人口是否从某一个地区迁移到另外一个地区，要看迁入区是否有吸引力，而这种吸引力可能因环境或个人的价值观的变化而变化。一般认为，人口迁移是人们对特定环境中一系列自然的、经济的和社会的因素的综合反映。
地区之间自然环境的差异，以及自然环境的变化，对人口迁移有重要的影响。在影响人口迁移的各种自然环境的因素中，气候、土壤、水和矿产资源等是最主要的。自然灾害有时也会促发人口的迁移。20世纪80年代非洲撒哈拉地区的大干旱造成成千上万的环境难民。在历史上各个时期．世界各地都出现过因旱涝、地震、火山喷发等自然灾害引起的大规模移民的现象。
经济因素对人口迁移的影响是多方面的。其中经济发展、交通和通信等是主要的因素。不论是过去几个世纪具有历史意义的人口向新大陆的迁移。还是如今人口频繁地从欠发达地区向发达地区的迁移．都是为了寻求更多的改善物质生活条件的“机会”，获得更好的经济待遇，改善个人及家庭生活。
政治、文化等社会因素对人口迁移有着特殊的影响，其中政策、社会变革、战争和宗教等是重要的影响因素。历史上的两次世界大战和地区性武装冲突都促进人口发生迁移。1947年的印巴分治促使上千万穆斯林从印度迁往巴基斯坦。
在影响人口迁移的诸多因素中，经济因素往往起着主导作用。但在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为人口迁移的决定性因素。
(1)针对课标要求，试对本节课教学给出活动建议。
(2)依据活动建议和教材的知识组成，设计教学过程要点。
参考解析：(1)教学活动建议：
①运用比较法，对比二战前后人口迁移方向、迁移路线、迁移原因等方面的差异。
②运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点和原因。
③结合其他案例对人口迁移的原因进行探究。
④举行小型辩论会，加深人口迁移对社会经济影响的理解。
(2)【参考设计】
教学过程要点：
观看春运图片．让学生体会图片中反应的男女性别比例，年龄特征等。
针对人口流动的方向，让学生观看改革开放后流动人口流向图，概括总结。
强调：城乡间的人口迁移是国内人口迁移的一种重要形式。
课堂活动：组织一个小型辩论会，让学生体会民工潮对社会经济的影响，让学生正确认识民工潮，产生尊重民工的感情。
教师：目前，我国正进行西部大开发，人口流动出现了新变化，谈谈西部大开发对我国人口迁移的影响，并说出西部大开发引起人口迁移的原因。
多媒体展示：政策移民(政治因素)
结合以下案例说明引起人口迁移的原因。
案例一：三峡移民的图片和资料
三峡移民的原因：生态环境因素
案例二：巴勒斯坦难民图和资料
分析迁移原因：战争(政治因素)
案例三：印巴分治的图片和资料
迁移原因：(民族歧视)社会文化因素
最后，让学生再举出一些人口迁移的例子，并分析原因。
教师总结：经过以上学习，我们知道了引起人口迁移的原因主要有经济因素、政治因素、社会文化因素、生态环境因素及其他因素。其中。主要的经常起作用的因素是经济因素。
观看图片引出结束语：再次看图片大家又有什么感触呢?我们都有对美好生活的向往，但如果大家都进行迁移，谁来开发自己的家乡。因此，我们一定要珍惜现在的生活，并努力学习，用自己的双手和智慧为构建和谐社会做出贡献。
17 [简答题]
阅读关于“地震”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
