泽熙美文1 [简答题]
1.题目:《城市化》片段教学
2.内容:略
3.基本要求
(1）试讲约10分钟;
(2）教学过程须有提问环节,并作出适当提问;
(3)创设情境进行教学。
参考解析： 教学目标:
1.通过对给定相关图文资料理解城市化的概念和衡量城市化水平的重要标志。
2.通过小组合作，图文资料分析提高读图分析能力。
3.培养学生对家乡的热爱之情。
教学重点:
城市化的概念和标志
教学难点:
城市化的标志
教学过程:
一、导入
教师播放歌曲《春天里的故事》，询问学生听到的内容，学生回答，导入课题《城市化》
二、新授
1.城市化概念
材料展示：
(1）深圳在1980年,2000年和2020年三个时期的照片;
(2)深圳地区的面积和常住人口的变化;
(3）深圳非农业用地和耕地面积的变化;
小组讨论,引导学生总结归纳得出深圳40年的变化，进而得出城市化的概念。
2.城市化的衡量标志
学生自由阅读课本,明确城市化的标志，紧接着老师讲授衡量城市化水平的最重要的指标是城市人口占总人口的百分比。
三、巩固
提问：从1985年到2000年长江三角洲地区图片中可以看出城市发展有什么特点?
四、小结
学生总结所学内容
五、布置作业
收集自己家乡近20年关于地域和人口的相关数据,通过数据对比，研究自己家乡的城市化发展情况,思考背后的动力是什么。
板书设计:略。
2 [简答题]
1.题目:《大气受热过程》片段教学
2内容:
3.基本要求:
(1）请在10分钟内完成试讲内容;
(2）讲解清楚大气的保温作用;
(3)配合教学内容适当板书。
参考解析： 教学目标:
1.理解大气受热原理,能运用图表解释大气受热过程。
2.通过小组活动,增强用地理语言科学描述地理现象的能力。
3.明白保护大气环境的重要意义。
教学重点:
理解大气受热原理。
运用图表解释大气受热的过程。
教学过程:
一、图片导入
教师出示以青藏高原为背景的藏民照片。
提出问题，学生讨论:藏民的脸颊为什么这么红?引入课题。
二、新课讲授
（一）自主阅读，并提问:大气热量最根本的来源是什么?大气层的作用？
学生自主阅读教材,小组讨论，小组代表回答。
(二)利用图片，深入分析大气的受热过程
1.提问:”太阳暖大气”是怎样发生的?
学生观察教材和图片，并回答，教师总结。
2.提问:”大地暖大气”是怎样发生的?对比月球的受热过程，大气的保护作用是怎样发生的?
要求:学生观察教材和图片，小组讨论，小组代表发言，教师总结。
3.提问:太阳高度对大气削弱作用产生怎样的影响?
要求:结合所学太阳高度角变化的相关知识，思考后作答。
三、巩固提高
小组讨论，说说“大气还大地”是怎样发生的。
四、总结体会
学生总结，教师补充
五、课后作业
课下收集大气受热过程原理应用的实例,下节课交流展示。
板书设计:略。
3 [简答题]
1.题目:《荒漠化的防治》
2.内容:
3.基本要求:
(1)教案要求有简要的教学提纲（课题名称、核心素养和教学步骤);
(2)试讲时间约为10分钟;
(3)讲解要清晰，突出重点;
(4)结合教学内容适当板书。
参考解析： 教学目标:
1.了解荒漠化形成的过程,理解荒漠化形成的自然原因。
2.通过分析，提高地理识图能力，在对具体案例的分析过程中提高逻辑思维能力。
3.培养环保意识。
教学重点:
了解荒漠化形成的自然原因,了解荒漠化形成的过程。教学难点:
认识到荒漠化的危害性，并对荒漠化问题的治理提出合理意见。
教学过程;
一、视频导入
播放我国西北荒漠化相关的纪录片。
提问：为什么我国西北地区的大片土地需要植树造林?学生思考，引入课题。
二、新课讲授
(一）了解荒漠化的概念
学生阅读图文材料,概括什么是荒漠化。
(三)分析荒漠化形成的自然原因
学生阅读材料，配合大屏幕上的西北地区地形图,结合先前所学，概括我国西北地区的气候特点。
小组为单位讨论，结合西北地区的气候特点,试分析西北地区荒漠化形成的自然原因。
三、巩固提高
学生以小组为单位进行讨论，试分析说明荒漠化形成过程中各自然要素之间的相互作用。
四、总结
学生对本课学习内容进行总结，教师补充总结。
五、课后作业
请感兴趣的同学可以在课后查一查，除了我国西北地区,地球上还有哪些地区饱受荒漠化问题的困扰?下节课进行分享交流。
板书设计:略。
4 [简答题]
1.题目:必修一《喀斯特地貌》
2.内容:略。
3.基本要求:
(1）教学过程需有提问环节，并作出适当提问;
(2)配合板图进行讲解;
(3)试讲时间约为10分钟。
参考解析： 教学目标:
1.了解喀斯特地貌的概念和分布区域，知道喀斯特地貌的形成原因。
2.通过观看图片、视频和小组讨论，提高观察能力和自主合作学习能力。
3.能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的地貌,将理论应用于生活实际。
教学重点:
了解喀斯特地貌的概念和分布区域，理解喀斯特地貌的形成原因。
教学难点:
能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的地貌，将理论应用于生活实际。
教学过程:
一、图片导入
1.教师展示桂林山水的图片,以及地下河和溶洞奇观的照片。2教师提出问题:大家是否知道这图上的美景出现在我国什么地方?想不想了解这种地貌类型的形成规律?由此导入新课。
二、新课讲授
(一）自主阅读，了解喀斯特地貌的分布区域
1.要求:根据导入的图片，学生自主阅读课本，找出喀斯特地貌的概念,以及这种地貌中主要的岩石是哪一种。
明确:喀斯特地貌为可溶性岩石在流水作用下形成的地貌;组成地壳的岩石有一部分是可溶性岩石，如石灰岩等。在适当条件下，这类岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在地表和地下形成形态各异的地貌,统称为喀斯特地貌。
2提问:这种岩石的主要分布区域有哪些?
要求:教师展示我国岩石的种类分布，学生同桌之间相互讨论，师生共同总结。
明确:广西、贵州、云南等地最为典型,分布最为广泛。
(二）利用视频，深入探究地貌的形成原因
1.提问:喀斯特地貌的共同特征主要包括几部分?
要求:教师播放喀斯特地貌的形成原理的漫画视频，学生观察。教师提示可以从地上、地下两个方面来总结答案。
明确:在地上主要有溶沟、洼地、峰林等;在地下主要有溶洞、石钟乳、石幔或石何种地理意义?
