泽熙美文63 [简答题]
案例：
下面是某教师讲授“金属与酸和水的反应”的部分教学过程片段。
问题：
(1)试分析该教学设计体现了哪些课程理念。(10分)
(2)开展实验探究教学应该注意的事项有哪些?结合案例举例说明。(10分)
参考解析：(1)该教学设计体现的课程理念如下。
①结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和方法，形成化学学科的核心观念；结合学生已有的经验和将要经历的社会生活实际，引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。②倡导真题问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。
(2)为了使教学活动得到有效实施，需要注意以下几个问题。
①创设问题情境，提高学生学习兴趣。该教师在课程开始即提出问题“是不是所有的金属都不与水反应呢?”让学生进行探究，激发了学生的探究欲和学习兴趣，让学生以最佳的思维状态投入学习活动，并且提出的问题富有启发性。
②提供活动时空，优化探究环节。该教师设计了学生自主实验的环节，学生的主动性和积极性得到了极大的调动，解决问题的愿望强烈。老师也给予学生发挥探究和创造能力的机会，保证学生探究活动的开展。
③适时适度给予指导。学生在探究活动中，会遇到一些问题，教师应及时发现给学生提供及时地指导。该教师在学生实验过程中注重小组讨论，及时指导，有助于学生能力的发挥。
④及时进行探究活动总结。教师通过学生的实验最终得到金属钠与水反应的实验现象和结论，并且注意对小组讨论的结果进行总结，探究活动的目的性很明确，并且实现了教学的目标。
64 [简答题]
案例：
下面是某化学教师关于“离子反应”的教学片段。
环节一：情境创设，引入新课。身体出汗的人为何接触使用着的电器更容易发生触电事故?人体在剧烈运动后为何要及时补充水分和盐分?你能解释这些现象吗?
环节二：探究实验。使用电源、导线、小灯泡及金属片进行氯化钠溶液、氢氧化钠溶液、盐酸溶液、酒精溶液、蔗糖溶液的导电性实验。
环节三：根据以上环节，引出电解质。
环节四：多媒体动画演示NaCl晶体在溶液中的电离过程。
环节五：总结概括，理解电离过程的实质，掌握电离方程式的书写。
问题：
(1)上述教学过程运用了哪些教学方法?(6分)
(2)试分析教学环节四的教学价值。(7分)
(3)以该教学片段为例，说明在化学概念教学中直观教学的手段有哪些。(7分)
参考解析：(1)上述教学过程运用了情境创设法、讲授法、实验法等教学方法。
情境创设法：环节一利用生活实例创设情境，激发学生的学习兴趣。
讲授法：在授课过程中，教师通过引导，当学生对NaCl晶体在溶液中的电离过程形成初步的认识之后，总结概括电离过程的实质。
实验法：在授课过程中进行了溶液导电性实验的测试。
(2)在环节四中，该教师利用多媒体演示NaCl晶体在溶液中的电离过程，有以下几种重要价值：①运用微观模拟，培养学生的形象思维。电离过程难以从宏观上观察，教师通过多媒体演示NaCl晶体在溶液中的电离过程。多媒体演示可以帮助学生理解和观察微观的、肉眼无法观察的化学本质，给学生留下深刻的印象，较之单纯的口头讲解要形象直观得多。
②丰富教学手段，提高学生学习兴趣。通过该老师的设置，增大课堂教学容量，突出教学重点，也突破教学难点，提高课堂效率，减轻学生理解上的困难。
(3)通过该案例进行分析，化学概念教学中用到的直观教学手段有以下几种：
①在课程开始，教师通过生活实例创设情境，激发学生兴趣，体现化学联系生活的教学理念，运用了直观教学手段进行情境创设。
②教师通过多媒体等直观展现NaCl电离的视频，动画展现NaCl电离的微观过程，帮助学生认识NaCl的电离实质，用到的教学手段为多媒体教学，降低了学生的认知难度。
③通过让学生观察实验现象，从中推测哪些溶液导电，用到的教学手段为实验教学。
所以，综合以上分析，化学概念教学中用到的直观教学手段有情境创设、多媒体教学、实验教学。
65 [简答题]
案例：
下面是某化学教师关于“Fe3+和Fe2+的相互转化”课堂教学实录片段。
【展示】苹果
【对比实验】榨苹果汁——不加维生素C和加一片维生素C
现象：不加Ve的那杯很快变成棕黄色，加Vc的那杯较好地保持了苹果本色。
化学变化中的颜色变化往往是同学们最感兴趣的，今天就让我们一起去发现二价铁和三价铁相互转化过程中呈现的缤纷色彩。
Fe3+的检验
