泽熙美文45. 【简答题】
请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了
参考解析：【教学过程】
(一)设计情境，导入新课
由本节教材开头提供的“问题探讨”中的中国印·舞动的北京作为情境引入，结合沃森和克里克提出的DNA的双螺旋结构特点，设置问题：
(1)DNA有几条链组成?
(2)DNA像我们生活中的哪些物体?
(3)DNA组成单位是什么?
(4)想像一下，DNA的复制，怎样使一个DNA变为两个，而且它的遗传物质不改变，那么遵循什么原理?要从一个复制变为两个，DNA的双链打开吗?需要加入新的碱基吗?
(5)如果我们把原来DNA两条链作为母链，用15N标记，那么新链还是15N吗?
借此引入新课，接下来学习实验。
(二)师生合作，讲授新课
DNA分子的复制方式——半保留复制
学生自主阅读实验，了解探索DNA复制方式的实验。
结合课本图示，组织学生讨论，解决以下问题：
(1)实验共分几步?
(2)每一步的作用是什么?为什么要用15N进行标记?
(3)实验中的半保留复制如何体现?
在学生讨论的过程中，注意巡视答疑。讨论结束后，每组派代表讲解流程并回答问题，教师予以总结。
(三)图文结合，巩固提升
由学生合作，绘制“证明DNA进行半保留复制”实验的流程图。
习题练习。
(四)作业拓展
由学生进行总结，谈一谈同位素标记法在生物科学中的应用。之后布置作业，利用同位素标记法设计一个实验，题材材料任选，下节课交流谈论。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.DNA分子复制需要哪些条件?
【参考答案】
DNA分子复制需要四个基本条件：
原料：四种游离的脱氧核苷酸(A、T、C、G)模版：DNA的两条母链酶：解旋酶，DNA聚合酶能量：ATP
2.针对本节课，你采用的教学方法是什么?
【参考答案】
根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学方法：
情境教学法：导入阶段从学生熟知DNA分子结构入手，激起学生的探究欲望。
合作探究教学法：教师与学生合作交流，完成对DNA复制的过程的理解，绘制DNA进行半保留复制的模型图，有助于对复杂抽象的复制过程的理解。
46. 【简答题】
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参考解析：【教学过程】
(一)复习导入
与学生共同回忆氨基酸的结构通式，并且回忆生物体内20种氨基酸，提出问题：我们都知道氨基酸是蛋白质的基本组成单位，那20种氨基酸是如何形成多种多样的蛋白质的呢?从而导入新课。
(二)探究学习(系统讲解—强调核心)
1.氨基酸脱水缩合反应
让4个学生代表4种不同的氨基酸，进行角色扮演。尝试怎样才能连接起来。学生会很容易想到“手拉手”。
通过此过程引导学生总结出“三肽”、“多肽”、“肽链”，以及一条肽链中“肽键数”、“脱去的水分子数”，和“氨基酸数”之间存在的数量关系。
继续提出问题：
7个同学手拉手形成一个多肽链，脱去多少水分子呢?12个同学拉手形成一个多肽链，脱去多少水分子呢?
(三)巩固提升
要求同学们总结归纳出教材上的思考题。
结合学案上的练习，分析两个例题。
(四)小结作业
师生共同总结本节所学。
学生结合课后作业题巩固这节课内容，并且与日常生活、现代相关科学相联系，了解蛋白质的应用价值。
【板书设计】
略 【答辩题目解析】
1.结构决定功能，请举例说说蛋白质都有什么功能?
【参考答案】
有些蛋白质是构成细胞和生物体的结构成分，如结构蛋白;有些蛋白质能够调节生命活动，如胰岛素;有些蛋白质有催化作用，如绝大多数酶都是蛋白质;有些蛋白质具有运输载体的功能，如红细胞中的血红蛋白;有些蛋白质有免疫功能，如人体内的抗体。
2.本节课你采用的哪种导入方式?为什么这样导入?
【参考答案】
