泽熙美文1 [简答题]
1.题目：人教版选择性必修——《其他植物激素》片段教学
2.内容：
(1) 试讲需在10分钟之内；
(2)试讲中有情境创设和提问并适时地与学生进行互动；
(3)试讲过程中应设计有效提问；
(4)配合教学适当板书。
参考解析：教学过程：
一、导入新课
教师提出问题：如果你的家人从超市买了香蕉和其他水果,但发现香蕉还未成熟，有什么方法能让生香蕉快速成熟?
学生回答，进而引出本节课的课题一其他植物激素。
二、新知讲授
环节一：乙烯与乙烯利
教师提问：为了延长鲜切花的寿命,防止其过早衰老，可以采用什么方法处理呢?
（学生根据生活经验可得出使用保鲜剂）
教师进一步提问：保鲜剂的成分有哪些?请学生自主看课本学习后自由回答，教师对学生回答评价，并补充总结知识点。
三、巩固练习
教师出示放反季节催熟水果导致儿重性成熟、爆炸西瓜等新闻短片。
提出辩题：是否应该使用植物生长调节剂？
学生自由选择角色进行辩论。
学生结合所学，自由辩论，教师总结提升
四、课堂小结
教师引导学生总结本节课的主要内容.
五、布置作业
查阅资料，了解本节课所学的其他植物激素在生产实践中还有哪些应用，并总结一篇科学小短文。
板书设计：略
2 [简答题]
1.题目：人教版必修《有氧呼吸》片段教学
2.内容
3.基本要求：
(1)根据题目结合所学内容试讲约10分钟(假设各种教学条件均能满足)；
(2)试讲中要有互动和提问；
(3)结合教学内容适当板书。
参考解析：【教学过程】
一、导入新课
教师引导学生回忆上节课探究酵母菌细胞呼吸的方式，引导学生明确细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。激发学生的学习兴趣。进而提问：有氧呼吸的具体过程是怎样的呢?引出课题——《有氧呼吸》。（板书课题）
二、新课讲授
1.有氧呼吸的场所
教师展示线粒体的图片，引导学生观察线粒体的结构，学生思考线粒体的结构与功能的关系。
2.有氧呼吸的过程
教师播放flash动画，学生以小组合作交流，互相讨论的方式进行。引导学生总结有氧呼吸的条件、原料、过程及产物等。
师生共同总结有氧呼吸的实质：有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解,产生二氧化碳和水，释放能量，生成许多ATP的过程。
三、巩固练习
引导学生思考有氧呼吸在线粒体基质中有何反应，教师作总结归纳。
四、课堂小结
学生发言，总结本课所学知识，教师补充。
五、布置作业
学生课下将所学知识分享给家人，并分析为什么现在提倡有氧运动?预习无氧呼吸的相关内容。
明天在课堂上分享心得感受。
板书设计：略
3 [简答题]
究，引导学生观察总结不同点。引导学生从分子水平去理解基因突变。
教师继续呈现由DNA转录形成RNA及翻译形成氨基酸的示意图，引导学生结合生成的谷氨酸去填写信使RNA中对应的密码子以及DNA对应的碱基序列。引导学生观察，并组织学生前后桌四人为一组讨论：是什么发生了变化，使得氨基酸发生变化进而引起蛋白质的改变?
(碱基的替换可导致基因改变，从而引起编码的蛋白质改变。)
2.基因突变
教师通过类比的方法，呈现一个英文句子，组织学生进行抄写，并展示学生由于马虎抄写错误的句子呈现在多媒体上，引导学生去类比理解碱基的缺失和替换，并补充介绍增添的类型，组织学生结合这三种类型去总结基因突变的概念，即DNA分子中发生碱基对的替换增添和缺失，而引起基因结构的改变，叫做基因突变。
追问：依照图解说明，结合镰刀型细胞贫血症的病因，想一想它能否遗传，怎样遗传?
(基因突变若发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代，若发生在体细胞中一般不能遗传，有些植物体细胞发生基因突变，可以通过无性生殖遗传繁殖传递。)
教师补充介绍人体的某些体细胞基因突变，也可能发展为癌细胞。
题：细胞膜的结构有什么特点?组织学生分小组讨论，引导学生结合之前的实验
