泽熙美文1.【单选题】“在歌曲《玫瑰三愿》教学中，刘老师带领学生在聆听的基础上，哼唱主题，分析歌曲的歌词、旋律、伴奏等特征。”这一句话主要体现了哪个模块的教学内容？
A. 音乐鉴赏
B. 演奏
C. 创作
D. 音乐与戏剧表演
正确答案：A
参考解析：本题考查课程模块的设置。音乐鉴赏的本意为对音乐作品的鉴别和欣赏，或者是认真地欣赏与回味音乐作品。随着近些年各类音乐的创新与突破，市场上的音乐作品也是丰富多彩，为人们的业余生活提供了丰盛的听觉盛宴。主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生音乐文化素养的主要渠道。故选A。
2.【单选题】在音乐学习的入门阶段，提倡运用富有节奏的语言、歌词和打击乐器通过教学的是（）
A. 达尔克罗兹
B. 奥尔夫
C. 柯达伊
D. 铃木镇一
正确答案：B
参考解析：本题考查奥尔夫教学法的内容与方法。奥尔夫体系的教学内容主要包括嗓音造型、动作造型和声音造型三个方面。嗓音造型可细分为歌唱活动和节奏朗诵活动。节奏朗诵活动的内容除了童谣、游戏儿歌、小诗以外，还有谜语、谚语、箴言、词汇或者无意义的单音和多音音节。节奏朗诵活动被奥尔夫称作是最接近儿童音乐天性的教学内容之一，是奥尔夫体系在教学内容上最为独特的地方。动作造型又可分为律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。声音造型即乐器演奏活动，用的是奥尔夫乐器，也有其他乐器。故本题选B。
3.【单选题】“欣赏德彪西钢琴作品《月光》时，除了介绍乐曲的创作背景，王老师更关注引导学生感受、想象乐曲旋律、音响所表现的意境、氛围与形象。”这一教学形式体现哪一种音乐美学观点？
A. 形式主义
B. 所指主义
C. 表现主义
D. 自然主义
正确答案：B
参考解析：所指主义认为音乐不能够纯粹地指代所有具体的事物，却是可以指代“情感”的，根据题干王老师引导学生感受、想象乐曲旋律、音响所表现的意境、氛围与形象即是所指主义的做法。
4.【单选题】布鲁姆的教育目标分类对认知领域做了层次的划分。“聆听音乐时、能够判断出音乐的节拍。”这一能力属于哪个层次？
A. 记忆
B. 创造
C. 分析
D. 评价
正确答案：C
参考解析：本题考查认知领域的教育目标。可以分为六大部分：知道（知识）-领会-应用-分析-综合-评价。分析是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。题干属于分析层次。故本题选 C。
5.【单选题】当前我国“义务教育质量监测”通过笔试等方式获取学生素质和相关数据，这属于下列哪种研究方法？
A. 调查研究
B. 实验研究
C. 个案研究
D. 历史研究
正确答案：C
参考解析：个案研究也称个案调查。对某一特定个体、单位、现象或主题的研究。这类研究广泛收集有关资料，详细了解、整理和分析研究对象产生与发展的过程、内在与外在因素及其相互关系，以形成对有关问题深入全面的认识和结论。个案研究的单位可以是个人、群体、组织、事件或者某一类问题，由此而产生人员研究个案，各生活单位或社会团体个案、传播媒介个案，以及各种社会问题个案等。个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。根据题干，本题选C。
6.【单选题】马老师在“音乐与舞蹈”模块的社交舞教学中，播放探戈与华尔兹的舞蹈片段，让学生讨论二者的异同。他运用的教学方法是（）
A. 讲授法
B. 比较法
C. 练习法
D. 音乐与戏剧表演
正确答案：B
参考解析：比较法是音乐教学中比较容易被学生接受和理解的教学方法。使学生准确地感受、领会不同音乐作品所表达的旋律美、情感美和创造美，从而使音乐教学起到事半功倍的效果。故选B。
7.【单选题】“在欣赏贝多芬《第九《合唱》交响曲》第四乐章的欢乐颂时，姜老师引导学生听辨演奏该主题的不同主奏乐器”，此环节关注的重点是
A. 音高
B. 速度
C. 音色
D. 力度
正确答案：C
参考解析：本题考查的是音乐鉴赏的内容标准中的相关要求。“学生听辨演奏该主题的不同主奏乐器”这一活动关注的重点是乐器的音色。故本题选C。
8.【单选题】下面谱例最合适的合唱声部是
A. 女高音
B. 女中音
C. 男高音
D. 男低音
正确答案：D
参考解析：本题考查混声四部合唱的声部。男低音是人声最低音域，常用音域一般为 E-d1。故本题选D。
9.【单选题】下列哪件乐器是中国民族管弦乐队的常用定音乐器？
A. 中阮
B. 琵琶
C. 埙
D. 笙
正确答案：D
参考解析：本题考查民族乐器。笙是唯一能够吹出和声的乐器，音色明亮甜美，音量较大。在中国传统乐器中，能起到调和乐队音色、丰富乐队音响的作用，是民族管弦乐队中的定音乐器。故本题选D。
10.【单选题】“在“创作”模块的教学中，程老师先让学生欣赏《舟山锣鼓》，并引导学生分析和归纳出其中的数列结构创作手法，然后， 教师提供一个节奏动机，让学生运用该技法进行节奏创编”，该音乐活动是
A. 自由创作
B. 采风创作
C. 命题创作
