泽熙美文1. 【单选题】下列哪首歌曲是为**女音创作的? ()
A. 《打起手鼓唱起歌》
B. 《***》
C. 《祖国，慈祥的母亲》
D. 《玛依拉变奏曲》
正确答案：D
参考解析：花腔女高音指美声唱法中具有花腔技巧的女高音，主要在高音区的炫技演唱，音域比一般女高音还要高。A项《打起手鼓唱起歌》属于女中音作品；B项属于男高音作品；C项属于男中音作品。故本题选D。
2. 【单选题】下列哪件乐器在演奏中通常使用****（）
A. 钢琴
B. 古钢琴
C. 小提琴
D. 管风琴
正确答案：C
参考解析：钢琴在演奏中通常按照十二平均律来进行演奏；手风琴，兼具独奏和伴奏的键盘乐器，右手是以十二平均律结构的钢琴键盘形式，左手是键钮的手风琴；小提琴，是一种弦乐器。总共有四根弦。管风琴，气鸣式键盘乐器，流传于欧洲的历史悠久的大型键盘乐器。故本题选C。
3. 【单选题】下面谱例中，1-4小节为A段， 5-8小节为B段，谱例***是（）.
A. 两段体A
B. 两段体AB
C. 三段体ABA
D. 三段体ABB
正确答案：B
参考解析：1-4小节为A段，5-8小节为B段，由两个明显的段落组成，前后形成对比，属于二段体AB的形式。故本题选B。
4. 【单选题】依据《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》，下列哪个模块属于高中音乐模块必修课程? ()
A. 唱歌
B. 音乐创编
C. 音乐与舞蹈
D. 合奏
正确答案：D
参考解析：《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》中课程涉及以音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧六大模块为必修（选学）课程，以合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳六个模块为选择性必修课程。故本题选D。
5. 【单选题】“ 艺术家通过作品着重表现内心情感，尤其用来表达内心的挣扎等极端感情，忽略对信息的描绘”，这句话体现的***是()
A. 极简主义
B. 后现代主义
C. 表现主义
D. 结构主义
正确答案：C
参考解析：C项是指通过作品着重表现内心的情感，而忽视对描写对象形式的摹写，因此往往表现为对现实的扭曲和抽象化，尤其用来表达恐惧的情感；A项极简主义是指在于极力追求简约，并且拒绝违反这一形态的任何事物；B选项把语言符号所表示的具体事物或抽象概念；D项是20世纪50年代美国心理学，教育学家布鲁纳提出的以知识结构为中心的课堂理论，也称结构主义课程论。故本题选C。
6. 【单选题】在歌唱教学中，小红同学有一个变化音程始终唱不准，于是何老师在她的“ 音乐成长记录册”上写下评语： ” 该名学生音乐素养不足，不建议继续学习音乐。”教师的这一行为违背了***的哪些原则? ()
A. 指向性
B. 能动性
C. 可操作性小
D. 发展性
正确答案：D
参考解析：因为学生音没有唱准，老师直接判定该学生不适合学习音乐，没有用发展的眼光看待学生，没有认识到学生是发展中的人。因此该教师的行为违背了发展性评价原则。故本题选D。
7. 【单选题】老师在音乐编创课程上对比分析了《****》和《好汉歌》，其主要教学目的是()
A. 引导学生体会创作歌曲与民歌的关系
B. 讲授和声与钢琴伴奏织体等相关知识
C. 讲授曲式、配器等相关知识
D. 引导学生了解民歌的体裁形式
正确答案：A
参考解析：教师在音乐编创课程上对比分析两首作品，是培养学生文化理解素养和审美感知的体现，学生通过对比分析乐曲，能从整体上认知音乐艺术的音响特征和文化背景，从作品本体和音乐表现要素体验音乐美感，领悟作品表现的意图；从文化角度关注音乐作品和音乐现象，认知作品产生的历史文化背景和风格特征。故本题选A。
8. 【音乐编创题】将下面谱例中的音乐材料发展为8小节的乐段。
要求：
（1） 至少运用一次模进的创作手法。 （4分）
（2） **调性明确。 （2分）
（3）运用***的旋律发展手法。 （4分）
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参考解析：
9. 【作品分析题】分析下面谱例。（缺图）
要求：
（1） 写出乐曲的**. （2分）
（2） 写出全曲的**结构名称。 （5分）
（3） 写出1-16小节的曲式**名称。 （5分）
（4） 写出合唱曲两个声部间的*特点。 （3分）
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参考解析：（1）bE大调
（2）再现一段休士地15间歌（这里不对，看不懂）
（3）两个平行乐句构成的一段体结构。
（4）两个声部呈现出主调的特点，上下声部歌词一致，节奏一致，旋律主要以三度音程关系构成为主，中间偶尔使用同度、四度和五度音程，增加音响上的色彩感。
10. 【教学设计题】依据《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：高中必修” 音乐编创”模块学生。
教学内容：以歌曲《清明》为例，运用“起承转合” 手法为古诗词《江雪》创作旋律。
要求：
（1）设定教学目标与教学重点（10分）
（2）针对教学重点，设计具体的****与**其中至少包括2个课堂提问。（15 分）
（3）针对（2） 中的主要环节，写出****（10分）
教学材料：
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
起承转合：中国传统曲式结构原则之一。‘ 起 ”主题最初陈述；” 承”承接主题的乐思；“ 转”通过**的方法发展主题，具有较大的不稳定性；“合”对音乐的*与总结。
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参考解析：（1）知识与技能：理解并掌握“起承转合”的发展手法，并对《江雪》进行创作旋律。
过程与方法：通过模仿、创编、合作、探究的方式，提高学生的创编能力与合作探究的能力。
情感态度价值观：能够将音乐用于生活，从而提升对传统音乐的学习兴趣。
难点：运用“起承转合”进行旋律编创。
（2）
一、导入
老师朗诵《清明》诗词，并提问：“朗诵的作品是什么?描绘了怎样的情景?”
学生自由回答，从而引出本课。
二、新课教授
（一）初听歌曲
教师播放音乐，学生聆听思考：
这个旋律给你一种什么感觉?旋律中的歌词是谁的作品?学生讨论并回答。
教师总结：旋律呈现出波浪式进行，舒缓，悲凉，有民族特点，歌词是杜牧的《清明》；
（二）哼唱旋律
