泽熙美文1 [单选题]以《烛之武退秦师》为例，根据课程标准，围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课标要求确立三维目标，下列不合适的一项是( )
A.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位
B.理解和掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法
C.赏析烛之武这个人物形象，把握塑造人物形象的技巧
D.培养敢于革除流弊的精神和勇气
正确答案：D
参考解析：A项属于知识与能力的教学目标。B、C两项是过程与方法的教学目标。D项是情感态度与价值观的教学目标，但该目标设计有误。《烛之武退秦师》的情感态度与价值观目标应确立为“学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神”。
2 [单选题] 阅读《沁园春·长沙》教学实录(节选)，按照要求答题。
师：“万类霜天”表现了诗人视野的开阔。一个“竞”字又突出了什么?
生：有力地突出了万物蓬勃的生命力。
师：“万类霜天竞自由”由眼前的事物一下扩展到世间万物，有什么深层含义?
生：世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存自由。那么人类，特别是被压迫的人民不是更应该“竞自由”吗?这其实就是对人民的一种号召和呼唤。
师：一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的图画。这幅立体的辽阔万里、绚丽多彩的风景，宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的山水画，不愧为“驱山走海置眼前”“咫尺应须论万里”的大手笔。下面请大家发挥团队精神，为这一节起个小题目。
生：生机勃勃的秋景——“湘江秋景图”。
对上述教学实录的分析，不正确的是( )
A.引导学生分析关键字词，把握诗歌内容的深层含义
B.引导学生分析景物描写，了解情景交融的写作手法
C.引导学生概括词作内容，锻炼学生的语言概括能力
D.引导学生建立合作意识，激发学生思考与探究精神
正确答案：B
参考解析：B项，说法错误。题干教学片段中，教师并未引导学生对词作中如“层林尽染”“鹰击长空”“鱼翔浅底”等景物描写展开分析，而是对其中的关键字词“竞”“看”等进行了分析。其强调的并不是景物描写或情景交融的写作手法，而是结合词作创作背景来分析词人遣词酌句背后的深层含义，培养的是学生的思考探究精神与语言表达能力。
3 [单选题] 学习沈从文的《边城》，教师计划使用一段介绍凤凰古城山水景色和民俗风情的视频资料。对这一教学资源的使用，说法不正确的一项是( )
A.课后播放视频，学生自由交流，进一步体会边城之美
B.分析文本时，结合有关民俗风情的视频，感受作品中人物所展现的人情美
C.课前播放视频，激发学生对作品的学习兴趣
D.课堂播放完整的视频资料，使学生更充分地体会边城的自然美和人情美
正确答案：D
参考解析：视频资料等多媒体数学资源的运用是为学生更好地阅读、分析、理解课文服务的，起到的是辅助作用。教师应依据课堂教学需要，节选有助于深化学生理解与情感体验的视频资料进行教学，而不是让视频资料喧宾夺主地成为课堂的“主角”。
4 [单选题] 某教师布置了给文体分类的课后作业，下列作品分类正确的是( )
A.《六国论》《过秦论》《伶官传序》都属于史论文章
B.《苏轼》《鸿门宴》《赤壁之战》都属于历史传记
C.《雨中登泰山》《绿》《荷塘月色》都属于游记
D.《眼睛与仿生学》《都江堰》《南州六月荔枝丹》都属于说明文
正确答案：A
参考解析：B项，《赤壁之战》出自《资治通鉴》，描写的是一次战役，不是传记。C项，《荷塘月色》是散文。D项，《都江堰》是散文。
5 [单选题] 阅读下面的课例评析(节选)，按要求答题。
随着古典作品滚滚涌入中小学新版教材，如何教好他们，亟须认真研究，大胆试验。这节课进行了初步尝试，有两个突出特点：一是变教坛为舞台，调动和满足学生自我表现的强烈欲望。有声有色，又有鲜明的目的，即引导学生进入文章意境。二是充分体现了学生的主体地位，让学生做到学中演，演中学，达到了知识传授与能力培养相统一的目的。
对该课例评析的分析，不正确的是( )
A.语文教学需要在总结经验的基础上，不断进行大胆创新
B.学生在教学中处于客体地位
C.充分调动学生的积极性，有利于取得良好的教学效果
D.语文教学的目的是实现知识传授与能力培养的统一
正确答案：B
参考解析：学生在教学中处于主体地位。
6 [单选题] 某同学学习不认真，字迹很潦草。语文老师在其作业本上写下了以下评语：“常言道‘字如其人’，这种字像英俊潇洒的你吗?”后来发现他的作业有进步时，又将其放到“进步最明显的作业”展版中。对该教师行为的评价不正确的是( )
A.委婉地向学生提出不足，学生更容易接受
B.及时肯定学生进步，有助于增强学生信心
C.应该更直接地点出字迹潦草的问题，让学生明确应该进步的地方
D.教师针对学生的不足点评时，能注意用语和语气，不伤害学生自尊心
正确答案：C
参考解析：C项，说法错误。案例中教师的评语委婉含蓄地指出学生的缺点，保护了学生的自尊心，并肯定了他的形象，带有激励性、发展性，这样的评价可以促进学生的发展。
7 [单选题] 教学李清照的《声声慢》后，教师展示李煜《虞美人·春花秋月何时了》，并让学生对比分析两首词表达情感上的异同。对教师这一做法，分析不正确的是( )
A.对比分析诗歌作品，提高学生多角度鉴赏诗歌的能力
B.对比主题一致的词作，深化学生对词作主题的认识
C.回顾课内文本，温故知新，培养学生良好的学习方法
D.鼓励学生自主对比分析，激发学生参与学习的积极性
正确答案：B
参考解析：两首词作均为婉约词，均以抒发“愁”情为主，但其主题各不相同。李煜之词表现的是亡国之后的故国之思与思国不得归之愁，而李清照之词表现的是国破家亡、遭受深创巨痛后孤独寂寞的愁苦之情。B项，“主题一致”说法有误。深化对词作主题的认识，应结合词人的生平经历展开具体分析。
8 [单选题] 在《荆轲刺秦王》的教学过程中，教师要求学生注意“秦王购之金千斤，邑万家”一句的特殊句式，并归纳同类用法的句子。下列语句含有同类用法的是( )
A.吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也
B.以其无礼于晋
C.夫晋，何厌之有
D.此臣日夜切齿拊心也
正确答案：B
参考解析：题干中例句为状语后置句。A项为定语后置句。B项为状语后置句。C项为宾语前置句。D项为判断句。
9 [单选题] 学习完所有的文言文，教师让学生整理学过的古今异义词，下列选项中不符合要求的一项是( )
A.乌鸟之情，愿乞终养(《陈情表》)
B.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害(《烛之武退秦师》)
C.樊於期偏袒扼腕而进(《荆轲刺秦王》)
D.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中(《出师表》)
正确答案：A
参考解析：A项，没有古今异义词。B项，“行李”古义指出使的人；今义指出门所带的包裹、箱子等。C项，“偏袒”古义指袒露一只臂膀；今义指袒护双方中的某一方。D项，“卑鄙”古义指身份低微，见识短浅；今义常指(语言、行为)恶劣，不道德。
10 [单选题] 阅读下面的教学反思(节选)，按要求答题。
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》，篇幅较长，我分成了4个课时来讲。在第四课时，我主要讲了林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人物形象。但在这一部分，我并没有采用传统的方式来讲，而是设计了一个方案：将学生分成三组，给同学十五分钟的时间阅读课文，每组选择其中一个人物，通过文中的描述来总结这个人物的特征，一组陈述，另外两组给予补充或修正。最后我再进行总结。
对上述教学反思分析正确的是( )
A.设计方案体现了教师、学生、作者、作品对话的理念
B.没有教师的引导，不利于学生更好地掌握本篇文章
C.教师没有在学生的发言过程中建立联系，不利于学生观点的交融
D.虽然同学们总结得不一定全面，但仍有利于培养学生独立阅读的能力
正确答案：D
