泽熙美文1 [单选题]某版高中必修教材“名著导读”共选10部中外名著，每册安排2部。导读内容包括“背景介绍”“作品导读”和“思考与探究”三个部分。其所推荐名著涉及古今中外名篇佳作，包括小说、戏剧、语录体散文等多种文体作品，旨在丰富学生语文知识，培养学生阅读习惯以及提升学生对文学作品的鉴赏能力等。对该“名著导读”部分的实施建议恰当的是（ ）。
A.名著学习对学生语文水平的提高意义重大．应规定学生课内外均要大量反复阅读
B.以“名著导读”部分所推荐的作品为重点，依据学情适当增补推荐作品
C.利用两周时间集中完成名著导读部分的学习。以迅速取得此专题的教学成果
D.课内学习计划的文章足以丰富学生阅读，能提升学生阅读鉴赏的能力。名著导读可忽略
正确答案：B
参考解析：学生对文学作品的阅读鉴赏能力应该得到培养，但不可过分增加学生课业负担，排除A；教师对学生的精心引导关系到学生对名著阅读部分自主学习能力的提升，教师应注重教学质量，不能以速度取胜，排除C；“名著导读”教学不一定花大量课时，可在课外自主安排，但不可全盘忽略，排除D。因此选择B项。
2 [单选题] 阅读《雨巷》的阅读教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
[A]师：首先，我想邀请一位同学和我合作朗读《雨巷》。(一女生上台和老师合作朗读，老师诵一、三、五节和第七节前三句，女生诵二、四、六节和第七节后三句，
[B]背景音乐是张维良的箫曲《听雨》，大屏幕上同时播放与诗意契合的FLASH动画)
[C]师：请同学们自己把诗朗读一遍，然后选择自己最喜欢的一节读给大家听，再告诉我们一点朗读技巧。
生：“丁香一样的颜色”是说姑娘很美，要读出喜欢、欣赏的感觉，可以读轻快一点。“丁香一样的芬芳”是写香味，要读出心驰神往的感觉，“丁香”两个字要拖长一点，读的时候面部表情应该是陶醉状，好像嗅到了花香一样，再配一个伸出右手向外拉开的动作。
[D]师：真厉害。这位同学连朗诵的表情和手势这些细节都考虑到了。
生……
师：同学们，听了你们的朗读，听了你们的经验，老师非常感动。你们哪里是在读文字啊，分明是在用自己的心去触摸诗人的灵魂！
对画线部分的分析，不准确的一项是（ ）。
A.师生合作。体现出民主意识、合作意识，既是一种朗读示范，同时又能让学生在比较中鉴别、品味
B.根据诗歌特点。合理适时选择多媒体配合教学，更能增加教学的“诗意”，引发学生的阅读兴趣
C.以学生的喜好来决定教学内容，体现了学生兴趣在教学内容设计当中的决定性作用
D.多样化的点评，更能激发学生的学习兴趣，很好地体现了教学评价的多样性、全面性、客观性等原则
正确答案：C
参考解析：“以学生的喜好来决定教学内容”，“学生兴趣……起决定作用”，说法错误，教学内容的选择是由学生情况、教材情况、课文内容等内容综合决定的。故C项错误，当选。
3 [单选题] 阅读下面的教学论文(节选)，按要求答题。
阅读是一种技能，要养成这种能力，需要经历一个自觉锻炼和训练的过程。散文阅读的重点在于文本，要引导学生走进文本，与文本对话，因为“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径”。但是“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本的多重对话。教师要为学生的阅读实践创造良好的环境，教师的点拨是必要的，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重”。
所以，在散文阅读教学中进行理论指导是很有必要的。了解这一文学体裁的基本特征以及主要表现手法，才不会陷入无序化、低效阅读的泥潭之中。在教学实践中，指导学生走进文本，学会整体感知文本内容，理清思路，概括要点，理解文本主要内容，关注作者所抒发的情感及渗透的人生哲理。了解渲染、衬托、铺垫、象征、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、前后呼应等表现手法，学会鉴赏、评价文章的优劣得失等。
对上述教学论文分析不正确的是( )
A.在散文阅读教学中，应以教师进行理论指导为主
B.在阅读文本时要学会具体问题具体分析
C.用专业术语解读阅读，能有效提高阅读教学效率
D.在阅读过程中多借助理论指导，有利于提高读者的阅读能力
正确答案：A
参考解析：从题干的引文可知，在阅读教学过程中，教师进行理论指导是很有必要的。A项，“应以教师进行理论指导为主”的说法错误。
4 [单选题] 某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项是（ ）。
A.《高老头》
B.《茶馆》
C.《伪君子》
D.《赵氏孤儿》
正确答案：A
参考解析：《窦娥冤》是关汉卿的一篇著名的杂剧；《雷雨》是曹禺著名的话剧作品；《哈姆莱特》是莎士比亚著名的戏剧作品。
A项，《高老头》是巴尔扎克的一部著名小说；
B项，《茶馆》是老舍的一部话剧剧本；
C项，《伪君子》是莫里哀的一部戏剧作品；
D项，《赵氏孤儿》是纪君祥创作的一部杂剧。
题干和B、C、D项中的作品都为中外文学史上著名的戏剧或话剧作品。故A项不满足推荐要求，当选。
5 [单选题] 阅读下面一位教师教授《林教头风雪山神庙》的教学实录(片段)的开篇介绍，按要求回答问题。
师：本文的作者是谁?
生：施耐庵。
师：本文节选自哪部中国古典文学名著?
生：《水浒传》。
师：中国四大名著中的另外三部是什么?作者分别是谁?
生：《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中。
对此教学实录片段的分析不准确的是( )
A.教师采用“一问一答”的问答法进行教学，在一定程度上活跃了课堂气氛
B.问答法体现了教师在课堂教学中的引导作用，在一定程度上也能强化语文基础知识
C.“中国四大名著中的另外三部是什么?作者分别是谁?”这一教学提问对高中生来说难度过小，不利于学生积极思考
D.课堂教学中大量使用该教师的教法，会取得利于学生学习的“满堂问”“满堂答”的积极效果
正确答案：D
参考解析：这种教学方式忽略了高中生思维的特点，不利于启发他们思考，也不利于培养他们独特的思维特质。
6 [单选题] 阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。
师：从第二段中。你们看到的是一个怎样的烛之武呢?
请一个学生朗读这段中烛之武的语言：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”(声音响亮．声调平静)
生1：他有才学，是一个深明大义的人，有着强烈的爱国心与责任感。
师：对“臣之壮也，犹不如人”这句话，你是如何理解的?
生1：年轻时未被重用，受到了残酷的打击，心里长期积压着沉重的牢骚。
师：是啊，才不尽其用，这么大的打击，让烛之武心里很是委屈，所以推辞了郑伯的请求，在回答中，他用了“也、犹、矣、也已”，使感情表达更为强烈。
(幻灯片显示资料文字：烛之武，考城人，年过七十，事郑国而为圉正(养马的官)，三世不迁官……步履蹒跚)
师：“圉正”是养马的官．当时作为三朝老臣的烛之武养马几十年，已经七十多岁。
学生们私下议论，感叹不已。
(再请生2朗读一遍，生语速缓慢，声调低沉)
(全班齐读一遍，感情表达很到位)
师：烛之武最终还是丢掉个人私怨，去游说秦伯。对描写他出城的“夜”与“缒”两个字，你们是怎么理解的呢?
生(众)：被包围，很危险。
师：这时我们看到的又是一个怎样的烛之武呢?
生(众)：很勇敢，有爱国心。
师：烛之武，年纪已七十多岁，还被绳子捆绑着从高高的城墙上放下，淹没于夜色，赶向敌营．这是一种怎样的勇敢与炽热的爱国心啊!
以下选项对这段教学片段评析错误的一项是（ ）。
A.这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标
B.在完成语意理解的基础上，从重读字词切入，再结合人物的生平分析人物形象的教学思路，抓住了文本特点，深入浅出
C.语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习并运用语文，这段教学设计教师通过对学生思维的引导，调动了学生的学习兴趣
