泽熙美文1. 【简答题】《廉颇蔺相如咧传》分析廉颇人物形象。
1.题目：必修四《廉颇蔺相如列传》片段教学
2.内容：
廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺;欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之?”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：‘君何以知燕王?’臣语曰：‘臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手，曰“愿结友”。以此知之，故欲往。’相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。’臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何?”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵。赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者?”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦;城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得’。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎!且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者?严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨;得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣!”相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。
秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十馀君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之。”秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢，不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一璧之故欺秦邪!”卒廷见相如，毕礼而归之。
相如既归，赵王以为贤大夫使不辱于诸侯，拜相如为上大夫。秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。
3.基本要求:
(1)有感情朗读此文;
(2)分析蔺相如的性格特征;
(3)教学过程中设置适当的板书。
请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了
参考解析：一、新课导入，激发兴趣
由“负荆请罪”的典故导入，继而引入课文《廉颇蔺相如列传》
二、整体感知，理清文章脉络
提问：文章讲述了怎么样的故事？
要求：学生大声朗读课文，简练的言语归纳文章大意。
明确：蔺相如完璧归赵
三、研读句子，剖析人物性格
1. 提问:：从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?要求:学生阅读课文第1至2段，自主思考，同桌讨论。
明确：廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。
2. 提问：第3、4段在情节的发展 上有何作用?
要求：学生概括3、4两段的大意，联系上下文思考探究，教师点拨。
3.提问：蔺相如哪几句是讲出使秦国的计策?
要求:学生齐读第5段，圈画批注关键字词。
明确： “城入赵而璧留秦; 城不入，臣请完璧归赵。”
4.提问：蔺相如的这一番话体现了什么?
明确：相如计策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智;愿当重任，奉璧入切，见其勇。这是见其智。见事深刻、决断明确一真乃快人快语; 对奉使一事，早已成竹在胸。
5.提问：作者是怎样描写秦王的？哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？
要求：学生阅读课文6~10自然段，小组讨论，小组代表回答。
明确：“传以示美人及左右”一一正面描写; “左右皆呼万岁”一一侧面描写，极写秦王之贪及傲慢。“恐其破壁….指从此以往；十五都予赵”一一正面写心理及动作， 表现其狡诈；“秦王因曰…毕礼而归之”一一正面描写，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。
6.提问：从蔺相如和秦王的交涉中，可以看出蔺相如是一个什么样的人?
要求：学生小组讨论，小组代表回答。
明确：①有智谋；②勇敢，机智；③爱国，忠心。
四、拓展巩固
1.播放相关影视片段，学生观看，比较与原文的异同，说出自己的看法。
2.提问：你还知道哪些有勇有谋、大义凛然的爱国志士，说出来与大家一起分享。
五、总结收获
教师提问，学生小结，引导：无论什么时候，都要以国家利益为重。只有自己足够卓越，才能更好地为国家贡献力量。
六、布置作业
阅读《史记》的其他篇目。
板书设计: 略
2. 【简答题】林教头风雪山神庙(节选）
1.题目:《林教头风雪山神庙》(节选)
2.内容:
正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响。林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂烧着。当时林冲便拿枪，却待开门来救火，只听得前面有人说将话来。林冲就伏门边听时，是三个人脚步声，直奔庙里来；用手推门，却被石头靠住了，推也推不开。三人在庙檐下立地看火，数内一个道：“这条计好么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心。回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了。”一个道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了！”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说‘你的女婿殁了。’张教头越不肯应承。因此衙内病患看看重了，太尉特使俺两个央浼二位干这件事，不想而今完备了。”又一个道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上点了十来个火把，待走那里去！”那一个道：“这早晚烧个八分过了。”又听一个道：“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。”又一个道：“我们回城里去罢。”一个道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”
林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。自思道：天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了！轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里去！”三个人都急要走时，惊得呆了，正走不动。林冲举手，肐察的一枪，先搠倒差拨。陆虞候叫声“饶命！”吓的慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。翻身回来，陆虞候却才行得三四步，林冲喝声道；“奸贼！你待那里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是‘杀人可恕，情理难容’！”陆虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！怎不干你事？且吃我一刀！”把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，……入庙里来，……穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了，被与葫芦都丢了不要，提出枪，便出庙门投东去。
3.基本要求:
(1)分析林冲的人物性格;
(2)有相应的板书设计:
(3)教学过程中，设置适当的小组活动。
请查看答案解析后对本题进行判断： 答对了 答错了
参考解析：【教学过程】
(一)情境导入
谈话导入，请学生谈谈喜欢的梁山好汉108将，并讲述原因。
(二)整体感知
1.学生介绍《水浒传》作者和作品及和林冲有关的其它小说情节(如：《林冲误入白虎堂》)，教师补充。
2.初读课文，结合课下注释，读通读懂课文梗概。
3.再读课文，简单概括课文讲了哪几件事情?
明确：偶听真情──报仇雪恨
(三)深入研读
1.仔细阅读课文，思考这两个故事反映了林冲具有怎样的人物性格特点？
明确：忍无可忍，彻底绝望。
2.阅读课文，圈画出重点语句，仔细品析作者是采用怎样的手法表现?
明确：正面描写林冲。通过语言描写、动作描写生动地表现了林冲觉醒后对助纣为虐、凶残狠毒的陆虞候极大义愤。
3.小组讨论，思考这节课主人公是林冲，为何作者花费大量笔墨写差拨、陆虞候、富安三个人的对话?
明确：这是促使林冲思想性格发生剧变的关键。
4.播放水浒传的片段，思考想一想造成林冲性格特点的原因是什么？由一忍再忍到忍无可忍说明了什么?
明确：突出了“官逼民反”的小说主题。
(四)拓展延伸
思考：为什么林冲不能像拳打镇关西的鲁达那样直接走上反抗道路?
(五)小结作业
小结：教师总结回顾本课所学内容，结束课堂。
作业：课下阅读《水浒传》，挑选一个自己喜欢的人物，分析他的性格特点，又是如何上到梁山的，与同学分享。
【板书设计】略
3. 【简答题】1.题目: 必修四《雨霖铃》 片段教学
