泽熙美文1.【单项选择题】不是凭借教授知识，而是凭借提问刺激对方思考，使对方通过思考亲自发现真理。提出这种教育方法的教育家是（）。
A. 荀子
B. 孟子
C. 苏格拉底
D. 柏拉图
正确答案：C
参考解析：苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。苏格拉底称这种问答法为产婆术，其本质是启发式教学。这种问答分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊“自知其无知”，否则他不可能学到真知；第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；第三步称为助产术，亦称产婆术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。题干中，刺激对方思考使其亲自发现真理的教育方法是产婆术。
荀子提出了“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”。他认为完整的学习过程是由感性认识到理性认识，再到行动的过程，即闻一见一知一行。
孟子提出“性善论”，认为教育的目的是“明人伦”。
柏拉图的教育思想集中体现在《理想国》中，他是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
2.【单项选择题】对于“教育”的理解，不同的学术流派有不同的思想主张，其中道家主张教育要( )
A. 有教无类
B. 非攻
C. “复归”人的自然本性
D. 建国君民，教学为先
正确答案：C
参考解析：根据“道法自然”的哲学，道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。
A是儒家孔子的思想。
B是墨家墨子的思想。
D为《学记》中的教育思想。
3.【单项选择题】古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了( )的学习过程理论。
A. “模仿、理论、练习”
B. “明了、联想、系统、方法”
C. “困难、问题、假设、验证、结论”
D. “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”
正确答案：A
参考解析：昆体良的《论演说家教育》(又称《雄辩术原理》)，是西方最早的教育著作。在这一著作中，昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。
B是赫尔巴特的四段教学法。
C属于杜威的五步教学法。
D出自《礼记·中庸》。
4.【单项选择题】 在我国，最早规定实行“男女教育平等，允许初等小学男女同校”的学制是( )
A. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 壬子癸丑学制
D. 壬戌学制
正确答案：C
参考解析：壬子癸丑学制规定实行“男女教育平等，允许初等小学男女同校”，这在我国近代教育发展史以及我国公民受教育权的发展史上具有极其重要的意义。
5.【单项选择题】某学校改善教学设施，创设良好的校园文化，使学生学习到了非预期的知识、价值观、规范和态度。这类课程是（）。
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 隐性课程
D. 显性课程
正确答案：C
参考解析：隐性课程是指在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，即学校通过教育环境(包括物质的、文化的和社会关系结构的)有意或无意地传递给学生的非公开的教育经验(包括学术的与非学术的)。题干中，改善教学设施属于物质性隐性课程，创设良好的校园文化属于观念性隐性课程，它们都属于隐性课程。
学科课程是指从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系。我国古代的“六艺”和古希腊的“骑士七技”都是学科课程。
活动课程，又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。
显性课程亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。
6.【单项选择题】小学生极易出现“染于苍则苍，染于黄则黄”的现象。这反映的学生的特点是（）。
A. 向师性
B. 依赖性
C. 可塑性
D. 独特性
正确答案：C
参考解析：从学生自身特点来看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。
学生具有可塑性。学生多处于长知识、长身体的时期，他们的品德、人格等各方面尚未定型，具有很大的发展潜力，并且极容易受外部环境因素的影响。“染于苍则苍，染于黄则黄”的意思是丝染了青色就变成青色，染了黄色就变成黄色，引申义为个体会随着环境的改变而发生变化，反映了学生的可塑性特点。
学生具有依赖性。学生多属于未成年人，还不具备完全独立生活的能力。在家里，他们要依赖父母，入学后，他们将对父母的依赖心理转为对教师的依赖心理。
学生具有向师性。在学校中，学生会自然地将教师作为他们亲近、信赖、尊敬甚至崇拜的对象，并把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问以及行为举止的楷模。
7.【单项选择题】依据教师专业发展阶段理论，主要关注“我怎样上好一节课”的教师，处于专业发展的( )
A. “非关注”阶段
B. “关注学生”阶段
C. “关注生存”阶段
D. “关注情境”阶段
正确答案：D
参考解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
1.关注生存阶段
处于这一阶段的教师一般是刚入职的新教师，他们非常关注自己的生存适应性，他们最关心的问题是：“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”等。
2.关注情境阶段
处于这一阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境相关的问题。故题干中主要关注“我怎样上好一节课”的教师，处于专业发展的“关注情境”阶段。
3.关注学生阶段
当教师顺利地适应了前两个阶段后，教师成长的下一个目标就是关注学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
8.【单项选择题】一线教师基于解决实际问题的需要，与专家、学者和本单位的成员进行共同合作，以解决实际问题的研究方法属于( )
A. 调查研究法
B. 行动研究法
C. 质性研究法
D. 教育叙事法
正确答案：B
参考解析：行动研究法是指实际工作者(如教师)基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。题干的描述体现了行动研究法的内涵。
教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
教育叙事法是以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。
质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
9.【单项选择题】李老师在教学生区分形近字“渴”“竭”“碣”“谒”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出。李老师运用了知觉的（）。
A. 整体性
B. 选择性
C. 理解性
D. 恒常性
正确答案：B
参考解析：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性。被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。知觉的选择性主要强调的是背景与对象的关系。题干中，李老师的做法增强了对象和背景的差别性，体现了知觉的选择性。
知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体的知觉特性。
知觉的理解性是指个体根据以往的知识经验理解知觉对象，并用词把它标示出来的知觉特性。
知觉的恒常性是指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持相对不变的知觉特性。
