泽熙美文1 [单选题]西方教育史上第一个专门论述教育问题的著作是（）。
A.柏拉图的《理想国》
B.昆体良的《雄辩术原理》(又译《论演说家的教育》)
C.夸美纽斯的《大教学论》
D.赫尔巴特的《普通教育学》
正确答案：B
知识点：第1章 > 第1节 > 教育学的发展（了解）
参考解析：古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。他的《雄辩术原理》(又名《论演说家的教育》)是西方第一本教育专著。
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2 [单选题] “劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。
A.教育与生活
B.教育与经济
C.教育与政治
D.教育与生产劳动
正确答案：D
知识点：第1章 > 第1节 > 教育的起源与历史发展（了解）
参考解析：“劳心者治人，劳力者治于人”是说劳心者作为统治阶级，无需从事生产劳动，而劳力者作为被统治阶级，通过生产劳动创造社会财富，供养统治阶级。这体现了教育与生产劳动相分离的观点。
3 [单选题] 以下不属于小学教育的基本特点的是（ ）。
A.特定性
B.义务性
C.全面性
D.基础性
正确答案：A
知识点：第1章 > 第2节 > 小学教育的基本特征（掌握）
参考解析：小学教育的基本特点。
(1)全民性——面向全体国民
(2)义务性——强制性、普及性、免费性
(3)全面性——德、智、体、美、劳
(4)基础性——基础知识、基本技能。
故A错误。
4 [单选题] 关于“校本课程开发”，下列说法中不正确的是( )。
A.学校是课程开发的主体
B.学校文化是课程开发的主要内容
C.讲究学校特色，可以适当违反国家课程标准
D.开发活动是为本校学生服务
正确答案：C
知识点：第1章 > 第4节 > 课程开发（了解）
参考解析：校本课程开发是指学校为达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。学校是课程开发的主体，课程开发的主要内容是学校文化，开发活动要为本校学生服务。故A、B、D三项正确。校本课程开发要以国家制定的课程纲要的基本精神为指导，在实施国家课程、地方课程的前提下，讲究学校特色，不得违反国家课程标准，故C项错误。
5 [单选题] 小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和（）。
A.实践性
B.可行性
C.衔接性
D.发展性
正确答案：D
知识点：第1章 > 第4节 > 课程内容（了解）
参考解析：小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和发展性。
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6 [单选题] 检验教师教学技能是否达标的测评属于( )。
A.水平测评
B.选拔测评
C.诊断测评
D.相对测评
正确答案：A
知识点：第1章 > 第5节 > 教师专业发展（掌握）
参考解析：教师的教学技能是否达标要依据一定的标准，而这个标准不需要跟其他老师去比较，也不具备选拔功能。所以应排除选项B和D。而C项诊断测评主要目的是了解教师的教学技能的基本情况，为以后对教师的培训和发展进行有针对性的指导。水平测评的目的是检验教师是否达到了所要求的标准，它不需要跟其他老师比，只需要跟某一“水平”、“标准”或是”程度”进行比较。故选A。
7 [单选题] 如果一个老师经常担心学生是否喜欢我，同事如何看我，花很多时间努力想和学生搞好关系，这说明该老师处在教师成长的哪一阶段?( )
A.关注生存
B.关注情境
C.关注学生
D.关爱学生
正确答案：A
知识点：第1章 > 第5节 > 教师专业发展（掌握）
参考解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。①关注生存阶段：处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等。②关注情境阶段：当教师感到自己完全能够生存时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。③关注学生阶段：能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
8 [单选题] 我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。这种现象印证了遗忘的( )。
A.干扰说
B.消退说
C.提取失败说
D.压抑说
正确答案：C
知识点：第2章 > 第1节 > 认知过程（了解）
参考解析：解释遗忘的理论比较著名的主要有四种。分别是消退说、干扰说、压抑说和提取失败说。
消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果。
干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。
压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。提取失败说认为遗忘之所以发生，不是因为存储在长时记忆中的信息消失了，而是因为编码不准确，失去了检索线索或线索错误。
在日常生活中，我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。很明显，这个人的名字并没有被我们所遗忘，他的内容仍然在我们的记忆系统中，但是之所以想不起来，是由于没有提取这个人名字的线索。如果有人这时提示他的姓，或者他做过的一些事情，马上就可以想出来他的名字。这种现象被心理学家称为”舌尖现象”，它验证了遗忘的提取失败说。
9 [单选题] 在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的（）。
A.整体性
B.理解性
C.选择性
D.恒常性
正确答案：B
知识点：第2章 > 第1节 > 认知过程（了解）
参考解析：知觉的理解性是对于知觉的对象以自己的过去经验予以解释，并用词汇或概念对其进行命名或归类，即赋予对象一定的意义。
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10 [单选题] 儿童逐渐学会从别人的观点看问题，意识到别人与他持有不同的观念，这叫（）。
A.具体推理
B.思维的可逆性
C.去自我中心
D.多维思维
正确答案：C
知识点：第2章 > 第2节 > 认知发展理论（了解）
参考解析：去自我中心。指这一阶段的儿童逐渐学会从别人的观点去看问题，意识到别人与他不同的观念和解答，能够接受别人的意见，修正自己的看法。
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