泽熙美文20.【简答题】小学语文阅读教学的方法是多样的，选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。
一、“读、思、议、导”结合法
在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”“想一想”“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。
二、“读、写”结合法
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2.作为语文老师，你如何看待使用多媒体进行教学?
【参考答案】
多媒体在教学中起到非常积极的作用。我认为语文教学中使用多媒体，具有以下优势：
第一，激发学生的学习兴趣。借助多媒体教学，可以将过去课堂上无法展示的事物和现象生动直观地引入课堂，使枯燥无味的东西变得生动有趣。
第二，强化教学内容，凸显教学目标。采用多媒体教学，可以从色彩、音乐和活动、图象等多角度刺激多重感官，直接增强语文教学的直观性、形象性和生动性。
第三，培养审美能力，提高审美情趣。多媒体能把抽象的文字转换为优美的画面、悦耳的音乐，使教材中的文字所蕴涵的意境美、形态美、韵律美得以展现、发挥和升华。
此外，运用多媒体应遵循适度、实效、师生互动的原则，并注意在课前应进行多媒体检测或试用，在恰当的时间演示，并结合课文实际情况确定是否选用多媒体。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
参考解析：【教学过程】
(一)导入新课
同学们，大家知道桂林山水吗?都说“桂林山水甲天下”与“桂林山水”齐名的我国著名的四大自然景观，你们知道是什么吗?(长江三峡、云南石林、吉林雾凇)今天我们就一起来领略吉林雾凇的神奇和壮美。(板书：雾凇)
(二)初读感知
1.自由读课文，注意读准字音，看准字形。
江畔 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树 雾凇 十里长堤 凝结 摄氏
①琼枝玉树是一个汉语成语，读音是qióng zhī yù shù，比喻品格高洁的人。琼字本意为美玉，这里指白色，形容被雪覆盖的树木。
②笼罩，读音是lǒng zhào指广泛覆盖的样子。如：大雾笼罩了山谷。
③十里长堤：吉林市区松江路段市委前面的江岸，即人们所熟知的十里长堤雾凇观赏区。这里堤直江阔，岸柳整齐，雾凇形成后也比较规则。树上的雾凇犹如一丛丛银色的珊瑚，把江面点缀的无比美丽壮观。
2.检查课文朗读情况，指名分段朗读课文。梳理文章脉络。
第一部分：描述了吉林雾凇的奇观。
第二部分：说明了雾凇形成的原因和过程。
第三部分：人们观赏赞叹雾凇美景。
(三)深入研读
1.雾凇是怎么样形成的?说说自己的理解。
【明确】雾凇是一种凝结在树上的霜花，因此称为树挂，也就是雾凇。
2.雾凇形成一般要8-10小时，但是第二自然段几句话就把雾凇写的很清楚，如果这八句话留一句最主要、最核心的话，应该是哪一句?
【明确】雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
3.雾气在哪里?
【明确】①江面上弥漫。②长堤上笼罩(浓、重)。③树木间淹没。④模糊。
4.为什么模糊?雾气怎样能把在眼前的灯光、树影都模糊了?
【明确】这四句都写雾气，雾气的变化越来越浓。
5.小组讨论：为什么要把霜花比作白银、银线、银条?
【明确】这两句话写出了凝结成霜花挂在树上、柳条上，就形成了举世闻名的雾凇。
此外，“镀”这个字使用的非常好，镀只能镀上白银，珍贵，背后蕴含着作者对霜花的喜爱和赞美之情。
(四)拓展延伸
雾凇之美，美在它的悄无声息，美在它的壮观奇绝，要赏析吉林雾凇奇观还有大讲究呢!
当地有句俗语叫“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。也就是说观赏雾凇的最佳时间是在清晨。下面我们一起跟随人们的脚步漫步清晨的松花江边吧。
(五)小结作业
小结：学生有感情地朗读课文结束课堂。
作业：以“雾凇景观千姿百态”为中心写一段话。
【板书设计】
雾凇
洁白晶莹 千姿百态
银光闪烁 琼枝玉树
【答辩题目解析】
1.你认为，小学阅读教学方法有哪些?
【参考答案】
21.【简答题】《狐狸和乌鸦》
1.题目：《狐狸和乌鸦》
2.内容：
狐(hú)狸(li)在(zài)树(shù)林(lín)里(lǐ)找(zhǎo)吃(chī)的(de)。他(tā)来(lái)到(dào)一(yì)棵(kē)大(dà)树(shù)下(xia)，看(kàn)见(jiàn)乌(wū)鸦(yā)正(zhèng)站(zhàn)在(zài)树(shù)枝(zhī)上(shang)，嘴(zuǐ)里(li)叼(diāo)着(zhe)一(yí)片(piàn)肉(ròu)。狐(hú)狸(li)馋(chán)得(de)直(zhí)流(liú)口(kǒu)水(shuǐ)。
他(tā)眼(yǎn)珠(zhū)一(yí)转(zhuàn)，对(duì)乌(wū)鸦(yā)说(shuō)：“亲(qīn)爱(ài)的(de)乌(wū)鸦(yā)，您(nín)好(hǎo)吗(ma)?”乌(wū)鸦(yā)没(méi)有(yǒu)回(huí)答(dá)。
狐狸(húli)赔(péi)着(zhe)笑脸(xiàoliǎn)说(shuō)：“亲爱(qīnài)的(de)乌鸦(wūyā)，您(nín)的(de)孩子(háizi)好(hǎo)吗(ma)?”乌鸦(wūyā)看(kàn)了(le)狐(hú)狸(li)一(yī)眼(yǎn)，还是(háishì)没(méi)有(yǒu)回答(huídá)。
狐狸(húli)又(yòu)摇(yáo)摇(yáo)尾巴(wěiba)说(shuō)：“亲爱(qīnài)的(de)乌鸦(wūyā)，您(nín)的(de)羽毛(yǔmáo)真(zhēn)漂(piào)亮(liang)，麻(má)雀(què)比(bǐ)起(qǐ)您(nín)来(lai)，可(kě)就(jiù)差(chà)多(duō)了(le)。您(nín)的(de)嗓(sǎng)子(zi)真(zhēn)好(hǎo)，谁(sheí)都(dōu)爱(ài)听(tīng)您(nín)唱(chàng)歌(gē)，您(nín)就(jiù)唱(chàng)几(jǐ)句(jù)吧(ba)!”
乌(wū)鸦(yā)听(tīng)了(le)狐(hú)狸(li)的(de)话(huà)，非(fēi)常(cháng)得(dé)意(yì)，就(jiù)唱(chàng)了(le)起(qi)来(lai)。“哇(wā)……”她(tā)刚(gāng)一(yì)开(kāi)口(kǒu)，肉(ròu)就(jiù)掉(diào)了(le)下(xia)来(lai)。
狐(hú)狸(li)叼(diāo)起(qi)肉(ròu)，一(yì)溜(liù)烟(yān)跑(pǎo)掉(diào)了(le)。
3.基本要求：
(1)体会“爱听奉承话，容易上当受骗”的哲理;
(2)教学要创设情境;
(3)合理的板书设计。
答辩题目1.你简单介绍一下《伊索寓言》。
2.结合本课，说一说你的教学步骤。
参考解析：【教学过程】
(一)导入新课
(出示狐狸、乌鸦的图片)同学们，你们认识它是谁吗?我听见同学们说了有狐狸，有乌鸦，那你们谁能给大家介绍一下，你心目中的狐狸和乌鸦是什么样的?有的同学说狐狸很狡猾，乌鸦的声音不好听。那狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢?我们一起来看一看，读一读。(板书课题)
(二)整体感知
1.借助拼音轻声、自由读课文，读准字音，读通句子。
2.多媒体出示生字词，教师带大家齐读，讲解生字词。
3.指名读，思考，课文主要讲了什么事?用自己话说一说。
明确：乌鸦有一块肉，狡猾的狐狸想方设法把肉骗走的故事。
(三)深入研读
1.学习第一自然段。出示狐狸、乌鸦的图片。同学们想一想，狐狸看到乌鸦嘴里的那片肉，会想什么呢?
明确：乌鸦的这片肉好大啊，一定很好吃，我一定要吃到这片肉。
2.提问：学习课文第2-5自然段，狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底有没有吃到呢?
明确：吃到了。狐狸把肉骗到了嘴。
提问：数一数，狐狸对乌鸦说了几次话?找出来。
明确：三次。“亲爱的乌鸦，您好吗?”
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!”
提问：每次用了什么表情呢?
眼珠一转——赔着笑脸——摇摇尾巴
提问：狐狸对乌鸦说话用了“亲爱的”和“您”是因为对乌鸦尊敬和喜爱吗?
明确：不是，只是想要乌鸦嘴里那片肉，所以假装亲切。
提问：乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，声音也不好听，狐狸为什么要赞美乌鸦呢?
明确：因为只要乌鸦张嘴，肉就会掉出来了。
总结，现在我们知道乌鸦的肉还是被狐狸叼走了。
3.请同学们分角色朗读并表演，教师给予评价。
4.最后狐狸把肉骗到了嘴里，你认为是为什么呢，联系生活实际想一想从中你们学到了什么?同桌之间相互交流。
明确：因为乌鸦被狐狸动听的语言欺骗了，从中我们学习到了“爱听奉承话，容易上当受骗”的道理，在日常生活中，对于他人的赞美夸奖，我们要动脑筋分辩，谨防上当受骗。
(四)拓展延伸
乌鸦辛辛苦苦找来的肉被狐狸骗走了，你想对乌鸦说什么呢?
(五)小结作业
小结：根据板书提示，引导学生回顾这节课的主要内容。
作业：请把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
【板书设计】略
【答辩题目解析】
1.你简单介绍一下《伊索寓言》。
