泽熙美文18 [简答题]
1.题目：要是你在野外迷了路
2.内容：
要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张。
大自然有很多天然的指南针，
会帮助你辨别方向。
太阳是个忠实的向导，
它在天空给你指点方向。
中午的时候它在南边，
地上的树影正指着北方。
北极星是盏指路灯，
它永远高挂在北方。
要是你能认出它，
就不会在黑夜里乱闯。
要是碰上阴雨天，
大树也会来帮忙。
枝叶稠的一面是南方，
枝叶稀的一面是北方。
雪特别怕太阳，
沟渠里的积雪会给你指点方向。
看看哪边雪化得快，哪边化得慢，
就可以分辨北方和南方。
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张。
大自然有很多天然的指南针，
需要你细细观察，多多去想。
3.基本要求：
（1）试讲约10分钟；
（2）认识“帮、辨、稠”，会写“帮、碰”;
（3） 正确、流利地朗读课文，感知课文内容；
（4）配合教学内容适当板书。
参考解析：一、教学目标
1.学会指、辨”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法。
3.培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
二、教学重难点
重点：了解在大自然中辨别方向的几种方法
难点：培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
三、教学过程
（一）故事激趣，导入新课
教师通过介绍新朋友“小智慧”的形式导入本节课，讲述故事：有一天，小智慧跑到森林里去摘智慧果，可是走着走着，森林越来越密，越来越密····她发现自己找不到回家的路了。小智慧非常着急…引导学生如何帮助她，激发学生兴趣，进入本节课的学习。
（二）初读课文，整体感知
1.学生大声地朗读课文，借助字典、课下注释解决文中的生字词。
2.教师检查学生读生字效果，将生字出示在屏幕上引导学生读生字。
3教师指导生字
（1）“帮”里的“巾”字比上部要窄，要居中，竖沿着竖中线行笔。
（2）“碰”的偏旁是石字旁，石字旁要写得小且靠上。
4.学生再次朗读课文，并且思考：这首诗歌主要讲了什么？
明确：主要讲了在野外迷路的话我们应该怎么办
（三）研读课文，深入分析
1.提问：你在课文中找到了哪些天然的指南针？
要求：学生朗读诗歌，自主发言。
明确：太阳、北极星、大树和雪。
2提问：用自己的话给大家介绍其中的一种“天然指南针”。
要求：学生自由发言，教师指名回答。
明确：“太阳”。在中午的时候太阳会在南边，树影在北边我们只要观察太阳就可以找到方向了。
3提问：为什么太阳在南边，树影却跑到了北边呢？
要求：学生小组内讨论，教师归纳总结。
明确：光和影子的方向是相对的。
4.提问：“太阳是个忠实的向导”。大家知道向导是什么意思？
明确：引路的人。
5提问：为什么要把太阳比喻成“忠实的向导”呢？
要求：学生同桌交流，体会比喻修辞的好处。
明确：因为太阳很可靠，给迷路的人们指引方向。
6.提问：面对这么忠实的向导，我们应该以什么样的态度对待太阳呢？
明确：夸赞、友善
7.提问：大家还能分享别的“天然指南针”吗？
要求：学生自主思考发言，教师指名回答。
明确：大树也是天然指南针。
8.提问：找出描写大树的句子。
明确：“要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方”。
9.提问：大树是植物，怎么会像人类一样帮忙呢？
明确：这里是把大树当作人来写的。
10.提问：“稠”是什么意思？
明确：枝叶多而密。
11.提问：为什么枝叶的一面是南方，稀的一面是北方？
明确：因为叶子喜欢阳光，南面有太阳，所以叶子长得密。
（四）巩固拓展，提升认知
提问：还有没有其他指引方向的好方法？
要求：以小组为单位讨论，教师总结。
明确：北极星、雪…
（五）归纳总结，深入理解
学生各抒己见，谈本课收获。
教师总结：同学们，生活中我们要善于观察，勤于思考，就会有不一样的发现。
（六）实际演练，布置作业
课下把搜集到的辨认方向的新办法整理出来按照这首诗的格式写一小段话，下节课和同学们分享。
19 [简答题]
1.题目：墨梅
2.内容：
墨梅
[元]王冕
我家洗砚池头树，
朵朵花开淡墨痕
不要人夸好颜色，
只留清气满乾坤。
注释
①[洗砚池]传说会稽（今浙江绍兴）豪山下有晋代大书法家王羲之的洗砚池。由于经常洗笔现，
池塘的水都染黑了。
②[乾坤]天地间。
3.基本要求：
（1）试讲约10分钟；
（2）有感情地朗读诗歌；
（3）引导学生理解诗歌大意，体会诗人情感；
（4）配合教学内容适当板书。
参考解析：一、教学目标
1.学习诗中“砚、冕、乾、坤”四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词的意思。
2.通过自主合作探究，能理解诗歌大意，体会诗中梅的特点和品性。
3.能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格的高洁、孤傲的胸襟。
二、教学重难点
重点：通过自主合作探究，能理解诗歌大意，体会诗中梅的特点和品性。
难点：能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格的高洁、孤傲的胸襟。
三、教学过程
（一）诗句导入，进入新知
上课伊始，教师引导：在我国古代有许多文人墨客都十分偏爱梅花，林逋笔下有“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的清梅，王安石笔下有‘墙角数枝梅， 凌寒独自开”的傲梅，陆游笔下有“驿外断桥边，寂寞开无主”的孤梅，在不同的诗人笔下梅花可以绽放出不一样的芬芳，今天让我们一起领略王冕的《墨梅》。
（板书课题）
（二）初读诗文，整体感知
1.解诗题，知诗人
（1）学生借助相关资料解释诗题《墨梅》，教师点拨：“墨梅是用墨笔勾勒出来的梅花。
（2）学生交流对诗人王冕的了解，教师补充。
2.多朗读，通诗意
（1）学生自由朗读诗歌，教师指导划分诗歌节奏。
（2）借助注释，同桌交流诗歌大意，初步感受诗歌内容。
（3）出示生字，指名读，齐读。理解生字的意思。
（4）指导生字书写。
交流书写要点。师范写，学生练习。师巡视指导，提醒写字姿势。点评。
（三）研读诗文，深入分析
1.提问：梅花的生长位置在哪儿？颜色怎样？
要求：圈画关键词，自主总结。
明确：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”是对梅花的直接描写。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。作者分别从位置、
