泽熙美文110 [简答题]
师德师风是评价老师的重要标准，你怎么看？
参考解析：我的看法如下:
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。长期以来，广大教师为国家发展和民族振兴做出了重大贡献。
随着新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，为进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，规范职业行为，明确师德底线，进一步加强师德师风建设。
第一，在教学观念上，树立素质教育观，培养德智体美劳全面发展的人，德育为先。
第二，在教学实践中，教师要增强学生的道德意识，加强道德认知，提升道德情感、加强道德意志的培养，促使道德行为的发生。在教学评价上，教师要树立多元评价理念，做到多方面评价学生。
第三，在师生关系上，教师要做到以身作则，给学生树立良好的榜样。
总之，师德师风是作为一名合格教师所必备的道德品质，“学高为师，身正为范”，要想为学生树立榜样，就必须严格要求自己，恪守职业道德。
111 [简答题]
你正在上课，有学生在私底下说话。作为教师,你怎么办?
参考解析：良好的课堂教学秩序，是保证教学任务顺利完成的前提。如果自己在讲课过程中，有学生说话，不遵守课堂纪律。我会采取措施将学生的注意力转移到课程上，以恢复课堂的正常教学秩序。
首先，采取一些合适的方式提醒说话的学生。一方面，我会边讲边走到说话学生的身边，并轻拍拍他的肩膀以示提醒。另一方面我会暂停讲课，目光注视着说话的学生，以示提醒。
此外，就所讲内容进行提问，以拉回学生听课的注意力。之后，我会继续完成授课，并时刻关注班级的学生，采取多种教学方式，以集中学生的注意力。
其次，与该生进行沟通。下课后，我会找到该生，以平等的身份。用平和的语气问他上课说话的原因。并再次叮嘱他要好好听课，并说明如果以后不说话，表现的好会给予他奖励。
最后，关注学生的表现。如果学生有所改进，那么我会按照约定给予其奖励。如果学生课堂的表现依然不好，多次提醒后依然说话，甚至影响到周围的学生，那么我会与班主任及时沟通，如实说明情况，一起努力帮助这位学生改掉不良的课堂习惯。
112 [简答题]
社会主义核心价值观内容和理解。
参考解析：社会主义核心价值观的基本内容和理解如下：
1、国家层面：富强、民主、文明、和谐；
理解：坚持和发展中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴的中国梦，凝结着中华民族和中国人民对富强、民主、文明、和谐的价值追求。
2、社会层面：自由、平等、公正、法治；
理解：自由、平等、公正、法治，反映了人们对美好社会的期望和憧憬，是衡量现代社会是否充满活力又和谐有序的重要标志。
3、个人层面：爱国、敬业、诚信、友善；
理解：爱国才能担负时代赋予的使命，敬业才能创造更大的人生价值，诚信才能赢得良好的发展环境，友善才能形成和谐的人际关系。
113 [简答题]
对于学生是天生的科学家、发明家，老师应该放手一切让学生去发明创造、你对此怎么看?
参考解析：每个学生都有巨大的天赋，正如加德纳的多元智能理论说每个学生都有自己的优势智力，都有无限的潜能，老师应该发现学生的天赋并能给予学生良好的指导，让学生的天赋得到最大发挥。因此，我认为这种说法是正确的。
第一，作为教师应该将学生看成独立发展的个体，尊重学生的个体差异性，善于发现每个孩子身上的闪光点，并加以正确的引导，充分发挥孩子的特长;
第二，作为家长，要多给予孩子尝试新鲜事物的机会，对于他们的好奇心要予以鼓励，鼓励孩子多操作、多实践。
第三，社会制度应该保护孩子们的受教育权利。
第四，学校应开展多种形式的活动与课程，丰富孩子的学习生活，扩展孩子们的视野。
114 [简答题]
如何看待焦裕禄精神?
参考解析：实事求是，求真务实，是我党的优良传统，也是焦裕禄精神的灵魂。在焦裕禄看来，求实求是既是一种科学精神，也是一种工作作风。他凡事探求就里，笃信“吃别人嚼过的馍没味道”，不愿坐在办公室听汇报，不搞“闭塞眼睛捉麻雀”那一套。
广大教师要学习并弘扬焦裕禄精神，不忘初心、牢记使命、实事求是、求真务实。把好传统带进新征程，将好的作风弘扬在新时代，努力为人民群众创造更加幸福的美好教育生活。焦裕禄精神“过去是、现在是、将来仍然是”我们党的宝贵精神财富。我们要永远向他学习。
115 [简答题]
王老师让犯错的同学去外面做俯卧撑，你怎么看？
参考解析：（1）我不赞成王老师的做法，王老师的这种行为属于教学中的变相体罚。
（2）学生是发展中的人，难免会犯―些错误，教师应该乐观看待学生的错误，要实施容错教育。
（3）在课堂中就让学生出去做俯卧撑也伤害到学生的自尊心，其他学生也无法专心学习，分散注意力,不利于课堂教学。
（4）教师应与犯错的同学多沟通、多交流，不应该通过体罚的方式解决，这不利于学生的健康成长。
116 [简答题]
教师的期望、期待、热情关注等行为可以对学生的心理及行为产生正面的、积极的影响效应。这就是“教师期望效应”。对此请谈谈你的理解。
参考解析：（1）教师期望效应是一种情感效应，即教师对某个学生形成一定的期望，并针对期望做出一定的预测，促使该学生朝着教师期望的方向发展，而最终使预言成为现实。调查表明，学生的智力、情感、个性等发展与教师对其关注程度成正比关系。
（2）教师期望效应具有激动作用。教师采用激动方式诱导学生产生内在驱动力，这样可以把教师的教学要求内化为学生的自觉行动，从而使学生获得主动的发展。
（3）教师期望效应具有调整作用。当教师的期望与学生的思想认识达到同频率时,师生之间就会产生认识、情感、思维等方面的共鸣。
（4）教师期望效应具有转化作用。教师期望需要教师关注、尊重，理解并相信每一位学生。这就要求教师转变以往教育观念，接受新的教育理念，从而使教师在教学过程中发挥更大的作用。
（5）教师期望效应具有支援性作用。学生在知识的过程中，难免会遇到这样那样的困难，表现出苦闷和急躁，对学习丧失信心，在这种情况下，教师需要给予学生以心理支援，帮助学生走出困境。
（6）教师的期望目标必须遵循适度性原则，即期望目标为学生的“最近发展区”，是学生相对较容易达成的目标，这样才能取得最佳的教学效果。
117 [简答题]
上课铃响后，李老师在推门进教室的时候，看到有学生在打闹，教室里很混乱，面对这种情景，李老师板着个脸开始训斥学生，请问你如何看待李老师的行为？
参考解析：不可否认，李老师的这种做法会阻止学生们的打闹，使学生快速进入上课状态，但有这种简单粗暴的处理方式其实井没有体现出对学生的关爱和尊重，不值得我们学习。
第一，这种行为有悖于教师职业道德的要求；教师要做到关爱学生、尊重学生，而李老师的这种简单粗暴的做法，并没有体现出这两点要求。学生打闹的确需要教师管理和教育，但教育的方式有很多，训斥绝对不是最明智的方式。
第二，这种行为暴露了该教师指导学生的能力不足。学生活泼好动，嬉戏打闲是天性使然。作为教师首先要做到理解和包容。然后，教师要对学生进行引导教育，让学生真正认识到自己行为的错误之处，然后自发地进行反省，进而改变行为。板起脸对学生进行斥责，其本质就是利用教师自己的年龄优势来强行压制学生，是没有经过思考的，水平很低的教育方式。学生犯错就一味地斥责，非但不能让学生意识到自己的错误，还会引起学生的反感，不利于教学工作的进行，更不利于学生的学习和成长。
所以，面对这种情况，教师一方面要耐心地教育学生。关爱学生，循序渐进地教导学生；另一方面，老师应该顺势转化教学资源，让大家思考上课纪律的重要性。同时，教师要坚守高尚情操，举止文明，以身作则，在班集体中培养正确的舆论和良好的班风。
118 [简答题]
老师分层教学，学生说不公平。你如何看待？
参考解析：分层教学是根据不同学生的特点而采取有针对性的教学方法。
首先，分层教学需要了解不同学生的知识和能力水平，然后根据特点进行教学。分层教学能针对不同学生制定不同的教学方法，让学生找到合适的学习方法，从而更有好的掌握知识，提升学习能力，因此分层教学可以促进教学公平。
第二，学生的差异是客观存在的，分层教学能尊重学生差异，根据学生的不同情况提出不同的要求，发挥学生的潜力，让每一个学生都有所发展。因此分层教学更利于学生的发展，促进教育公平。
第三，分层教学的基础是教师对学生的了解，因此分层教学可以促进教师更加关注了解学生，促进良好师生关系的建立。
119 [简答题]
德育是关键，你怎么看？
参考解析：（1）五育并举,德育为先。德育是人的全面发展中的重要组成部分,是五育中的灵魂和统率。因此德育对于青少年来讲是十分重要的。
（2）青春期是生活中良好品格形成的关键时期，是决定生命价值和品格、素质的特殊阶段。青少年学生群体是祖国未来的接班人，因此加强对学生的道德教育就是筑建我们美好未来的正确认知和做法，我们要使学生在理想的驱动下产生强烈的责任感和使命感,从而树立正确的人生观、世界观。
（3）作为老师，我们必须坚持德育为先。着眼促进学生的全面发展，坚持培育学生健全人格，致力于“让每个孩子都能成为有用之才”的教育理想。
总之，要培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，就必须把德育放在首位，立德树人，使我们培 养的人才既有高度的道德素养，又有建设社会主义的真实本领。
