泽熙美文1 [单选题]动物的“教育活动”和人类的教育活动最本质的区别是( )。
A.受教育的主体不同
B.实施教育的主体不同
C.人类的教育活动是关于生存本能的教育活动
D.人类的教育活动具有社会性和意识性
正确答案：D
参考解析：教育是人类社会所特有的一种现象，动物界是没有教育的，动物界的抚育、养护活动只是一种本能的活动。人类的教育是在语言支配下的一种有意识的社会性活动，社会性和意识性是人类的教育活动和动物的“教育活动”的最本质区别。D项正确。
2 [单选题] “君子忧道不忧贫”体现的古代教育的特点是( )。
A.古代教育不能培养优秀的人才
B.古代教育不能与社会发展相适应
C.古代教育与生产劳动相脱离
D.古代教育具有生产性
正确答案：C
参考解析：古代教育的特点包括以下几点：
①出现了专门的教育机构和专职的教育人员；
②具有鲜明的阶级性与严格的等级性、宗教性；
③丰富了教育内容，提高了教育职能；
④教育与生产劳动分离；
⑤教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律；
⑥官私并行的教育体制；
⑦个体施教或集体个别施教的教学组织形式。其中，教育与生产劳动相脱离是指古代学校教育脱离社会生产实践，教育内容一般不具有生产性。“君子忧道不忧贫”意为君子只为大道的存废而担忧，不为贫穷而担忧。这表明古代教育只注重脑力劳动，忽视生产劳动知识的传授，体现了教育与生产劳动相脱离的特点。C项正确。A项为干扰项。
B项，依据社会生产力的发展水平，教育可分为原始教育、古代教育、近代教育和现代教育，各阶段都具有与其社会发展相适应的特点。
D项，古代教育与生产劳动相分离，具有非生产性。生产性是现代教育的特点。
3 [单选题] 小学生的抽象思维较弱，教师要多采用直观性的教学方法，利用直观教具演示帮助学生理解知识。这体现了教育要遵循个体身心发展规律中的( )。
A.稳定性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
正确答案：B
参考解析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这就决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。题干中的教师根据小学生抽象思维能力较弱的特点，采用直观性的教学方法帮助学生更好地理解知识，体现了在教育教学中要遵循个体身心发展的阶段性规律。B项正确。
A项，个体身心发展的稳定性是指在一定的社会和教育条件下，人的身心发展阶段的顺序，以及每个阶段的变化过程和速度，大体上是相同的，具有相对的稳定性。
C项，个体身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，发展速度在其整个发展过程中呈现出加速与平缓交替发展的状态。这要求教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
D项，个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。这要求教育教学必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。
4 [单选题] 下列选项中不是内发论的观点的是( )o
A.“染于苍则苍，染于黄则黄”
B.“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”
C.“一两的遗传胜过一吨的教育”
D.“唯上知与下愚不移”
正确答案：A
参考解析：根据影响个体身心发展的动因，影响个体身心发展因素的观点可以分为内发论和外铄论。内发论者认为，个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的。其代表人物包括孟子、格赛尔、霍尔、高尔顿、威尔逊等。外铄论者认为，人的发展主要依靠外在的力量，外在力量的影响决定个体身心发展的水平和形式。其代表人物包括苟子、洛克、华生等。A项为墨子的观点，可引申为一个人的品德和性格是随着所处的环境和接受的教育而变化的，强调个体的发展依赖于环境，是典型的外铄论的观点。A项正确。B项为孟子的观点，意思是仁义礼智，不是外部给予的，而是自己本来就拥有的，强调个体的发展是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，与外在的力量无关，属于内发论的观点。C项为霍尔的观点，强调遗传在个体发展中起决定性作用，属于内发论的观点。D项为孔子的观点，意思是只有上等的聪明人与下等的愚笨的人是不可改变性情的，强调生物遗传对个人发展的决定性作用．属于内发论的观点。
5 [单选题] 支架式教学分为互动式和非互动式。其中，非互动式支架指的是( )。
A.教师示范
B.改变教材
C.出声思维
D.提出问题
正确答案：B
参考解析：根据教学中的支架是否具有互动功能，支架式教学可分为非互动式与互动式两类。非互动式支架包括以下几种：
①改变教材；
②书面或口头的提示与暗示。B项正确。互动式支架包括以下几种：
①教师示范。教师通过演示如何解题，为学生提供一个专家工作的具体实例。
②出声思维。有能力的教师在模拟解题的过程时，可以大声说出自己的思维过程。
③提出问题。当学生解决问题时，教师可以通过提出问题向学生提供援助，帮助学生集中注意力并提供新的思路。A、C、D三项属于互动式支架，不符合题意。
6 [单选题] ( )是打破传统学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据来组织课程内容。
A.螺旋式
B.直线式
C.横向组织
D.纵向组织
正确答案：C
参考解析：常见的课程内容组织形式包括直线式与螺旋式、纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序。其中，横向组织是打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据来组织课程内容，使课程内容构成一个个相对独立的专题。C项正确。
A项，螺旋式是指在不同单元、不同阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。
B项，直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容按直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。
D项，纵向组织是按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象、由易到难、由简到繁等先后顺序来组织编排课程内容。
7 [单选题] 某教师在教学生电灯泡的工作原理时，给学生介绍了爱迪生超乎常人的意志努力和艰苦奋斗的精神。这体现了( )。
A.启发性的教学原则
B.理论联系实际的教学原则
C.循序渐进的教学原则
D.科学性与教育性相结合的教学原则
正确答案：D
参考解析：解析:我国中小学主要的教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、科学性与教育性相结合原则、量力性原则。其中，科学性与教育性相结合原则是指既要把现代科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中潜在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。题干中的教师既传授了科学知识，又对学生进行了道德教育，体现了科学性与教育性相结合的教学原则。D项正确。
A项，启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
B项，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
C项，循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
8 [单选题] 斯金纳在其操作性条件反射理论的基础上提出了( )。
A.程序教学
B.接受学习
C.发现学习
D.有意义学习
正确答案：A
参考解析：程序教学的理论依据是斯金纳的操作性条件反射理论。程序教学模式是一种依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序，并将学生反应的正误情况及时反馈给学生，引导学生进行个别学习的模式。A项正确。
B项，接受学习是奥苏伯尔在其认知结构同化理论的基础上提出来的。
C项，发现学习是布鲁纳所倡导的，是一种以学生自身活动为主的教学策略，适
D.近因效应
