泽熙美文1 [单选题] 马克思关于人的自由而全面发展学说是在继承和发展历史上有关理论的基础上做出的新的探索和科学概括，其现实意义不包括( )。
A.社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路
B.要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展
C.实现人的自由发展是构建大同社会的基本内涵
D.追求人的全面发展与实现人的自由发展必须和谐统一
正确答案：C
参考解析：马克思关于人的自由而全面发展学说是在继承和发展历史上有关理论的基础上做出的新的探索和科学概括，是我们选择社会主义教育目的价值取向的理论基础。人的自由而全面发展学说的现实意义包括以下几点：
①社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路；
②要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展；
③人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵；
④追求人的全面发展与实现人的自由发展必须和谐统一。C项不属于其现实意义，故本题选C。
2 [单选题] ( )又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等。
A.制度教育学
B.马克思主义教育学
C.实用主义教育学
D.文化教育学
正确答案：D
参考解析：文化教育学又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有德国教育家狄尔泰、斯普朗格、利特等。D项正确。
A项，制度教育学是20世纪60年代产生于法国的一种教育学说，其代表人物有法国的乌里、洛布罗。
B项，马克思主义教育学是20世纪40年代以来在苏联兴起的一种教育理论，其代表人物有克鲁普斯卡娅、凯洛夫、马卡连柯、杨贤江等。
C项，实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮，其代表人物有杜威和克伯屈。
3 [单选题] 教育是一种社会现象，它的发生和发展受社会发展规律的支配。教育的社会性是教育这一永恒社会现象的根本属性。其中，教育社会性最主要的表现形式是教育的( )。
A.社会制约性
B.社会阶级性
C.社会历史性
D.社会科学性
正确答案：A
参考解析：教育社会性的表现形式有教育的社会制约性、生产性、历史性、阶级性和民族性等。教育是永恒的社会历史范畴。教育的社会性是教育这一永恒社会现象的根本属性。教育的社会制约性是教育社会性最主要的表现形式，指教育受一定社会的生产关系和生产力发展水平的制约，同时也受到社会文化传统和人口等其他社会因素的制约，如教育目的、培养规格、教育制度、教育内容以及教育的发展速度和规模，无一不受到一定社会的经济基础和政治制度、生产力发展水平、科学文化等各种因素的影响和制约。这种制约是客观的存在，只有认识它，才能把握教育发展和改革的规律，教育本身才能得到更好的发展，教育也才能更好地为社会的政治、经济、文化建设服务，促进社会的进步。A项正确。
4 [单选题] 党的十九届四中全会明确提出，完善立德树人体制机制，培养( )。
A.精通文、理、工科的全能型优秀人才
B.具有创新意识、掌握先进科学知识的高端人才
C.有思想、有道德、有文化、具有服从意识的人
D.德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
正确答案：D
参考解析：党的十九届四中全会通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》指出，“全面贯彻党的教育方针，坚持教育优先发展，聚焦办好人民满意的教育，完善立德树人体制机制，深化教育领域综合改革，加强师德师风建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。D项正确。
5 [单选题] 在《大教学论》中，教育家夸美纽斯提出了教育要适应( )的思想。
A.社会
B.时代
C.自然
D.个人
正确答案：C
参考解析：夸美纽斯是捷克教育家，其代表作为《大教学论》，他在该书中提出了教育适应自然的思想，要求教育要符合儿童的身心发展特点和教学客观规律。C项正确。
6 [单选题] 小丽在学校填写了一份心理健康调查问卷，心理老师发现她有几项心理特征的测量值偏离总体平均数，为此找到她谈话，想进一步了解小丽的心理健康状态。这里心理老师判断小丽心理是否健康的标准是( )。
A.临床模式
B.统计常模
C.主观感受
D.心理成熟
正确答案：B
参考解析：心理健康的判断标准有1临床模式、统计常模、主观感受、心理成熟、社会常模等。其中，统计常模是指假定人的各项心理特质的测量值在人群中接近正态分布。当一个人的心理特质的测量值接近总体平均数时，就认为他的心理是正常的、健康的；若一个人心理特质的测量值偏离总体平均值，就认为他的心理是异常的、不健康的。题干中，心理老师根据小丽几项心理特征的测量值偏离总体平均数这一问卷调查结果来判断小丽心理健康状态的标准是统计常模。B项正确。
A项，持“临床模式”这一依据者假定心理不健康的人会有一些异常的临床表现，如失眠、紧张、注意力不集中、强迫行为等。该模式从医学的观点出发，根据当事人是否出现某些异常症状来判断其心理健康状况，认为心理健康就是没有心理疾病。
C项，持“主观感受”这一依据者主张按照当事人主观体验到的是满意感、幸福感还是痛苦与不适来判断一个人的心理健康状况。
D项，“心理成熟”是从发展角度对心理健康做出判断的观点，即心理发展与生理发展协调者是心理健康的，而心理发展落后于生理发展或落后于同龄人的平均水平者则是心理不健康的。
7 [单选题] 《学记》里记载着这样两句话，“古之王者，建国君民，教学为先”和“君子如欲化民成俗，其必由学乎”。对这两句话概述正确的是( )。
A.前一句体现个人本位的教育观，后一句体现社会本位的教育观
B.前一句体现社会本位的教育观，后一句体现个人本位的教育观
C.两句话都体现个人本位的教育观
D.两句话都体现社会本位的教育观
正确答案：D
参考解析：社会本位的教育观主张教育目的应以社会需要为根本或出发点，强调以社会发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动。“古之王者，建国君民，教学为先”的意思是古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。“君子如欲化民成俗，其必由学乎”的意思是君子如果要教化人民，养成良好的风俗习惯，一定要从教育人手。这两句话都体现了社会本位的教育观。D项正确。个人本位的教育观主张教育目的应以个人需要为根本或出发点．强调以个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动。A、B、C三项不符合题意。
8 [单选题] 在教育中要明确学生是发展中的人，学生的身心发展由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变，即强调一定的方向性。这主要体现了学生身心发展的( )。
A.互补性
B.阶段性
C.不平衡性
D.顺序性
正确答案：D
参考解析：个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等。其中，顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。D项正确。
A项，互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿。互补性不仅存在于生理机能中，也存在于心理机能与生理机能之间。
B项，阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
C项，不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态。
9 [单选题] 学生小宇给人的印象总是热情、直爽、精力旺盛，但是同学们都不敢轻易招惹他，因为小宇的脾气比较急躁，一点小事就会让他大发雷霆。根据以上描述，小宇的气质类型最可能属于( )。
A.多血质
B.胆汁质
C.黏液质
D.抑郁质
正确答案：B
参考解析：人的气质类型可分为多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种。其中，胆汁质气质类型的人表现为精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈。情绪发生快而强，易冲动但平息也快，直率爽快，开朗热情，外向，但急躁、易怒，往往缺乏
A.课堂教学管理
