泽熙美文1 [单选题]某学生认为考试成功是因为自己的学习能力强。这种归因是( )。
A.内部、不稳定、可控的
B.外部、稳定、不可控的
C.内部、稳定、不可控的
D.外部、不稳定、不可控的
正确答案：C
参考解析：心理学家韦纳认为人们倾向于将活动成败的原因归结为六个因素，即能力、努力程度、任务难度、运气(机遇)、身心状态、外界环境。他将这六个因素归为三个维度，即内部归因和外部归因(内在性)、稳定归因和不稳定归因(稳定性)、可控制归因和不可控归因(可控性)。其中，能力属于内部、稳定、不可控的因素。C项正确。
A项，内部、不稳定、可控的归因是努力。
B项，外部、稳定、不可控的归因是任务难度。
D项，外部、不稳定、不可控的归因是运气和外界环境。
2 [单选题] 人的生理自我基本成熟的时期在( )。
A.1岁左右
B.3岁左右
C.6岁左右
D.9岁左右
正确答案：B
参考解析：个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。其中，生理自我是自我意识最原始的形态。通常在1周岁末，儿童开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待自己，并做出一定的评价。生理自我在3岁左右基本成熟。B项正确。
3 [单选题] 学生已有了“鸟”的概念，再学习“百灵鸟”这一概念。这种学习属于( )。
A.上位学习
B.并列学习
C.下位学习
D.结合学习
正确答案：C
参考解析：奥苏伯尔根据新知识与原有知识结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习(并列学习)。其中，下位学习又称类属学习，是指当认知结构中原有观念的抽象、概括和包摄性高于新知识，新旧知识建立下位联系时的知识学习。题干中，先学习的“鸟”的概念的包容和概括水平高于后学习的“百灵鸟”的概念。因此，这种学习属于下位学习。C项正确。
A项，上位学习又称总括学习，是指当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时的知识学习。
B项，并列学习(并列结合学习)，又称并列组合学习，是指新知识与原有观念既无上位，也无下位的特殊联系，而是一种并列或类比关系时产生的学习。D项为干扰项。
4 [单选题] 低年级学生擅自离开座位时，教师有意忽视了他的这种行为，转而表扬那些保持不动的学生，离座行为发生的概率反而很快下降。这是因为离座的学生受到了( )。
A.直接强化
B.自我强化
C.替代强化
D.延时强化
正确答案：C
参考解析：班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化三类。其中，替代强化是指个体因看到榜样的行为受强化而受到的强化。题干中，离座的学生因观察到未离座的学生被表扬而受到了强化，这属于替代强化。C项正确。
A项，直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。
B项，自我强化是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。
D项，延时强化是相对即时强化而言的，指个体进行正确的反应后，不立即给予强化，而是间隔一段时间才给予强化。
5 [单选题] 根据认知发展阶段理论，儿童与别人顺利交往，实现社会化的重要条件是( )。
A.客体永恒性
B.去自我中心
C.思维的可逆性
D.群集结构形成
正确答案：B
参考解析：皮亚杰的认知发展理论将个体的认知发展分为四个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形象运算阶段。其中，具体运算阶段的儿童有以下特征：
①形成了守恒概念；
②思维的可逆性；
③去自我中心化；
④进行具体逻辑推理；
⑤理解原则和规则；
⑥多维思维；
⑦群集结构形成。
去自我中心化是指儿童逐渐学会从他人的角度来看问题，意识到别人持有与自己不同的观念。这是儿童与别人顺利交往、实现社会化的重要条件。B项正确。
A项，客体永恒性是指当某一客体从儿童视野消失时，儿童知道客体并非不存在。客体永恒性是更高层次认知活动的基础，表明儿童开始在头脑中用符号来表征事物，但还不能用语言和抽象符号为事物命名。
C项，可逆性是指改变人的思维方向，使之回到起点。这是守恒概念出现的关键。
D项，群集结构实际上是一种分类系统。皮亚杰认为任何运算都不是孤立的，它只是群集运算中的一个部分。群集运算主要有类群集运算和系列化群集运算两种。
6 [单选题] 操作性条件作用论的创立者是( )。
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.艾利斯
D.贾德
正确答案：A
参考解析：美国心理学家斯金纳创立了操作性条件作用论。操作性条件作用是指在一定的刺激情境中，有机体的某种反应结果能满足其某种需要，以后在相同的情境中其反应概率就会提高的现象。操作性条件作用理论的基本规律包括强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退和惩罚。A项正确。
B项，俄国生理学家巴甫洛夫提出了经典性条件作用理论。经典性条件作用是指一个原是中性的刺激与一个无条件刺激相结合，使个体学会对中性刺激做出反应。
C项，美国心理学家艾利斯提出了情绪ABC理论。ABC理论指出，诱发性事件只是引起情绪及行为反应的间接原因；而人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释才是引起人的情绪及行为反应的更直接的起因。
D项，美国心理学家贾德提出了迁移的概括化理论。概括化理论认为先期学习获得的东西之所以能迁移到后期的学习中，是因为在先期学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部地运用于两种学习中。
7 [单选题] 衡量教师是否成熟的主要标志是教师能否自觉地关注( )。
A.教材
B.生存
C.学生
D.情境
正确答案：C
参考解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，处于关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。C项正确。
8 [单选题] 小刚帮妈妈洗碗，不小心打破了十个碗；小强偷吃冰箱里的零食，不小心打破了一个碗。小红认为，小刚的行为更糟糕，因为小强只打破了一个碗。这说明小红处于道德发展阶段的( )。
A.自律阶段
B.他律阶段
C.具体运算阶段
D.前运算阶段
正确答案：B
参考解析：皮亚杰认为，儿童的道德发展经历了从他律道德阶段到自律道德阶段的转化。处于他律道德阶段的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错，而不会考虑行为的动机。该阶段的儿童是根据他人设定的外在价值做出道德判断的。处于该阶段的儿童会认为打碎十个碗的孩子比打碎一个碗的孩子的行为更糟糕，因为前者打碎的数量更多。B项正确。
A项，处于自律阶段的儿童一般都形成了这样的概念：如果所有的人都同意的话，规则是可以改变的。儿童已经意识到一种同伴间的社会关系，应当相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、
23 [简答题]
