泽熙美文第四章 教学实施
第一节 初中历史的学习指导
1 [简答题]
中学历史课外活动形式丰富多样，请简要介绍几种常见形式。
参考解析：中学历史课外教学活动是丰富多彩的．教师要根据学生的具体认知水平和所学内容及乡土资源和条件及活动的特点适时、适当地开展不同的活动。中学历史课外活动常见形式：
(1)组织历史专题展览。历史专题展览是在教师的指导下学生就某个历史专题组织的实物展览活动。
(2)参观。参观的对象一般是历史博物馆、名胜古迹等。
(3)观看电影、电视、戏剧及阅读历史课外读物。电影、电视、戏剧、历史课外读物是视听艺术，直观性强，更容易被学生接受。
(4)文艺活动。文艺活动包括歌咏、朗诵、话剧等文艺演出和猜谜语等文艺活动，但这些文艺活动都应该以宣传历史任务、历史事件为中心的，不能偏离历史方向。由于时间、地点的限制，可选取小规模的表演。这类活动既能锻炼学生的表演能力，又可以巩固所学的知识。还可以培养学生的艺术才能。对学生有着很强的吸引力。
(5)历史知识竞赛。一般是以班或年级为单位进行，竞赛内容大体等同于所学课程的程度，但知识面更广，题型更灵活、新颖，竞赛的优胜者及所在班级要予以适当的奖励．这种活动使学生在准备竞赛过程中，既复习掌握了知识，又提高了学生的历史知识水平和表达应变能力，还能增强班集体的荣誉感．激发学生的学习热情。除了这几种方式之外，还有报告会、编辑历史墙报、组织历史课外活动小组等多种方式。
第二节 历史课堂教学的基本技能
1 [单选题] 对于历史上的政治制度、经济结构、法令条约和科技文化等内容，一般采用( )。
A.概述法
B.讲解法
C.谈话法
D.图示法
正确答案：B
参考解析：讲解法
讲解历史上的政治制度、经济结构、法令条约和科技文化等内容。讲解的具体方法主要有释义说明、举例论证、分析综合、比较、对比。
2 [单选题] 历史教学中的图文示意法()。
A.能辅助任何知识类型的学习
B.与新课程教学理念相抵牾
C.不利于体现概念的逻辑关系
D.只能呈现具体的历史信息
正确答案：C
参考解析：历史教学中的图文示意法能够较为直观地向学生展示所要学习的内容，适合用于较为直观、逻辑性不强的教学内容，并不适合所有知识类型的学习。图文示意法符合新课标的教学理念。
3 [简答题]
中学历史教师在进行课堂提问时如何引起学生的兴趣?
参考解析：(1)提问要选择最佳时机。当学生处于“不愤不启，不悱不发”等状态时，是提问的最佳时机。
(2)提问的语言要具有激趣性。历史教师应努力把枯燥的文字信息变成使学生感兴趣的问题，从而调动其主观能动性，来寻求历史问题的答案。
(3)化难为易，保持兴趣。学生在历史学习中通过教师适当地启发、引导，能在杂乱中理出头绪，难题中寻找答案，取得探索未知、获得成功的情感满足。
4 [简答题]
中学历史教师如何提高自己的讲授能力?
参考解析：第一，博览全书。历史要博览群书，多多获猎历史学科知识和其他方面知识，扩充自己的知识面。拥有广博知识，历史教师才能在讲课时旁征博引，拓展历史学科教学的空间。
第二，精心备课。历史教师通过精心处理和设计，才能在正式授课时得心应手，紧紧地抓住学生的注意力，调动学生积极思考。
第三，博采众长，形成特色。历史教师在掌握教育教学规律之后，应结合自己的优点，形成独特的个性．赢得学生的喜爱。
5 [简答题]
简述教师了解学生的学习现状和学习需求的途径。
参考解析：了解学生学习现状和学习需求的途径和方法很多。
(1)历史基础和知识测试：测试学生对历史基础知识的掌握程度。
(2)问卷调查：通过设计调查问卷，了解学生的兴趣、学习方式、知识面、关注的热点问题、学习方法等。
(3)访谈：可以在问卷调查的基础上，对部分学生进行随机访谈，进一步了解学生的学习情况，以及在学习基础、方法等方面存在的问题等。
(4)问题征询：上课前，让学生通过课代表，向老师就某一课的内容中不能理解的问题及时反映。
6 [简答题]
简述乡土历史教学的功能。
参考解析：乡土历史教学的功能包括以下几点：
(1)有利于补充、订正现行教材的缺略和错误。
(2)有利于激发学生学习历史的兴趣。
(3)有利于加深学生对重大历史事件和历史规律的认识和理解。
(4)有利于培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
7 [简答题]
简述激发学生历史学习动机的主要途径。
参考解析：激发学生历史学习动机的主要途径如下。
(1)注重历史教学内容的艺术性，采用生动的教学方法吸引学生参与历史学习。
(2)创设历史问题情境，启发学生进行积极思维。
(3)教师应适当地组织一些历史学习竞赛等寓教于乐的活动。
(4)教师利用历史学习成果的反馈，及时了解学生的历史学习状况。
(5)教师对学生给予正确评价，可以适当地予以表扬与鼓励。
8 [简答题]
简述在教学过程中，如何做到史论结合。
参考解析：史论结合原则是历史教学最主要、最根本的原则。教师在历史教学中，首先必须详细地把握和讲授基本史实，使学生获得大量的、具体的感性认识材料。其次，史料要进行分析、综合、比较和概括，从而得出正确的结论。最后，史论结合必须做到史实讲述中寓有观点，观点分析中不离史实。我们要反对只讲理论观点，而不注意讲授基本史实，或是只讲基本史实而不注意讲理论观点。
9 [简答题]
阅读下列材料，回答问题。
1855年，日本的吉田松阴公开声称：“欲维护我帝国独立，伸张国威，进而巍立于万国之间，保持安宁，则不可不分割清国，使之成为数个小邦国。”
1894年，朝鲜爆发农民起义，日本趁机入侵朝鲜，蓄意挑起战争。
1894年7月，日本联合舰队在朝鲜半岛西海岸的丰岛海面突然袭击了北洋水师的济远、广乙两艘执行护航任务的战舰，并紧接着击沉了中国租用的商船“高升号”，截获了炮舰“操江”号，导致中日甲午战争的全线爆发。甲午中日战争以清军惨败告终。
1895年4月，清政府与日本签订屈辱的《马关条约》，条约规定：割辽东半岛、台湾及附属岛屿、澎湖列岛给日本；赔偿日本军费两亿两白银；开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠；日本可以在中国通商口岸投资设厂，产品运销中国内地免收内地税。
(1)请用一句话概括上述教学内容的主题。
(2)请为上述材料撰写一份教学提纲。
(3)如果讲授上述教学内容，你会用哪些方式呈现?
(4)根据上述材料并得出合理结论应是什么?
参考解析：(1)中日甲午战争。
(2)中日甲午战争
一、原因
①日本：制定“大陆政策”，蓄谋已久，在扩张中寻求出路(根本原因)
②朝鲜：1894年朝鲜东学党起义(导火线)
③中国：清政府腐败无能，不积极备战
二、过程
丰岛海战—平壤战役—黄海海战—辽东战役—威海卫战役
三、结果
①《马关条约》的签订及其影响
②三国干涉还辽和列强掀起瓜分中国的狂潮
(3)导入时讲到日本的“大陆政策”，可展示相关示意图或图片，加深学生对大陆政策的认识。在讲述黄海大战的时候，可以播放影片《甲午风云》中的重要片段，感受当时战争的激烈以及邓世昌等人的英雄气概。在讲述《马关条约》的影响时，可请学生先进行讨论，再由各讨论小组发表各自的见解，教师进行归纳总结并完善，提高学生参与课堂的积极性。在讲述三国干涉还辽内容时，可出示相应对联，例如“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚”，表现当时民众的气愤之情。(言之有理即可)
(4)日本对中日甲午战争蓄谋已久。
第五章 教学评价
第一节 初中历史教学评价
