泽熙美文20. 【简答题】
参考解析：【教学过程】
活动一：激趣导入
教师多媒体分别展示一个挂满装饰的墙壁，一个没有任何装饰的墙壁，引导学生观看并提问：更喜欢哪一个?为什么?
学生各抒己见，教师总结：
墙壁小装饰指挂在墙壁上起装饰作用的工艺美术品，自己动手制作壁饰来装点家居环境是一件很有意思的事情，今天我们就巧用材料自己制作一件壁饰小品吧!顺势引出课题——《墙壁小装饰》。
活动二：描述分析
1.教师通过多媒体播放各种各样的小装饰图片，引导学生观看并提问：这些小装饰有什么特点?和你家的小装饰有相同之处吗?如果让你设计，最想把设计出来的墙壁小装饰放置在哪个房间呢?
学生回答，教师总结：有方形的、有圆形的、还有多边形的，形态各异。有的同学想放到卧室，有的同学想放到客厅，还有的同学想放到餐厅。
2.墙壁小装饰的色彩和材质。
教师出示两个不同风格卧室的小装饰品《盆花》和《小鸭》照片。提问：这两个卧室的装饰形成了什么风格?又是如何营造出来的?
学生回答，教师总结：
一个卧室的装饰是红色和绿色颜色对比强烈，并且用海绵纸做出花朵和草叶，非常的逼真，在房间整体环境的衬托下更加和谐统一;另一个运用粉红色的装饰和房间的黄色墙壁巧妙的搭配在一起，感觉很温馨，是用浴花、塑料勺子、吸管拼成的小鸭子，风格清新简约。
3.教师大屏幕播放各种材料制作的小装饰，引导学生观看并提问：图片中的装饰是什么材料制作的?带给你怎样的感觉?
学生回答，教师总结：
有的是由色彩不同的谷物做出小动物形象，感觉既形象又可爱;有的是用废旧的纽扣做相框装饰，看起来更独特。
教师设置“连一连”游戏，上面展示钢笔画、油画、中国画、民间装饰画、抽象画等不同风格的装饰画，下面展示不同风格房间的墙壁，引导学生连一连哪些墙壁适合哪些装饰，教师并总结：
a.根据房间环境色彩和氛围决定墙壁装饰的造型、风格、色彩。
b.根据房间的特点选择合适的大小、确定与之相适应的材料。
活动三：示范讲解
教师亲自动手演示墙壁小装饰的制作过程和步骤，让学生观看。(以速写毛线盘贴壁饰为例)
1.分析所要装饰的空间环境，设计墙壁小装饰的速写稿;
2.沿着速写稿涂抹胶水;
3.选择彩色毛线，裁剪轮廓粘贴，注意疏密变化;
4.制作边框调整完成。
活动四：实践展评
可用多种形式，多种方法来制作墙壁小装饰，题材不限，材料不限。(学生练习时间，教师巡回指导)。
1.主题：装修大赛
2.方式：小组各选取一幅作品进行展示，并自我阐述其设计理念。其他同学谈谈自己最喜欢的作品，并说明理由。最后，教师针对大家的作品进行总结表扬并提出更多的改进建议。
3.收纳：把学生的作品拍照收入学生学习电子档案袋。
活动五：小结作业
小结：师生共同总结本节课学习的内容，肯定学生设计墙壁装饰的成果，并进行情感升华：热爱生活，用美术美化生活。
作业：课下，请同学们为班级墙壁设计一个合适小装饰，一起装饰一下教室。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.如何在美术课堂中体现以学生为中心?
【参考答案】
新课标要求让学生做课堂的主人，以老师为辅的课堂教学模式，要让学生在美术课堂中为中心，首先，学生任何时候的学习都不是从绝对的“已知”开始的，而是在一定的“已知”基础上进行的。美术教学的一般过程是：预习——传授——自学(记忆)。学生的自学在整个教学过程中起着十分重要的作用。
其次，美术教师应从思想上改变过时的观念和“专制”的作风，要对他们始终抱以满腔热情，寄予殷切的希望，对于那些敢于发表见解的学生，特别是思路有误的学生要及时肯定，热情鼓励。相信学生的内在潜力，是把学生作为发展的人来认识的重要要求。
最后，要设计科学的教学方法，真正做到不忽略学生在绘画中的主体地位，必须充分尊重学生的创造性，培养其创造能力。
2.列举三种给人不一样感受的色彩，并说出他们的特点。
【参考答案】
色彩心理学认为色彩能给人不同的心理感受，在客观上是对人们的一种刺激和象征，在主观上又是一种反应与行为。虽然目前色彩心理学还没有被心理学家正式接纳，但是色彩对人类心理存在的影响是客观的，而且这门学问也已经开始用于解决现实生活中的心理问题。在不同的年代、不同的意识形态、不同的领域，人们可能有着不同的颜色喜好，例如：
黑色给人一种收缩感、后退感，所以人穿黑色的衣服显瘦。
橙色给人一种饱腹感、温馨感，所以在快餐店的壁纸颜色大多会采用橙色色调。
荧光绿给人一种前进感，所以交警在进行执行任务的时候喜欢穿戴荧光绿的马甲。
21. 【简答题】
