泽熙美文第三章 教学实施
第一节 体育课堂教学实施
1 [单选题] 体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的( )。
A.速度和距离
B.视线和距离
C.准确性和整体性
D.标准性和学习性
正确答案：A
参考解析：体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。对于稍有难度的动作应放慢示范速度，减小与学生之间的示范距离，以达到体育教学的示范目的。
2 [单选题] 在体育教学过程中，体育教师运用队列队形达到的基本要求是( )。
A.形式多样、利于课堂教学、合理利用口令
B.简捷高效、利于课堂教学、形式多样
C.简捷高效、形式多样、合理利用口令
D.简捷高效、利于课堂教学、合理利用口令
正确答案：D
参考解析：队列和队形是体育教学组织过程中必不可少的教学手段。体育教学中队列队形的运用应尽量做到简捷高效、利于课堂教学、合理利用口令。
3 [单选题] 以运动能力的标准进行分层教学的分组方式是( )。
A.异质分组
B.同质分组
C.随机分组
D.友情分组
正确答案：B
参考解析：异质分组是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异，适用于开展公平性的组间竞赛活动。同质分组是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致相同，适用于分层教学。随机分组是指按某种特定的方法或标志将学生随机分成若干组，适用于竞争性不强的集体活动或游戏。友情分组是指学生选择与自己关系较为密切的同学一起进行练习，适用于趣味性或合作型游戏等活动。
4 [单选题] 在体育课堂教学的构成要素中，起主导作用的是（）
A.学生
B.教材
C.课程标准
D.教师
正确答案：D
参考解析：在体育课堂教学的构成要素中，学生起主体作用，教师起主导作用，教材起媒介作用。
5 [单选题] 某教师让学生根据武术挂图分组探索学习，但学习效果不好，其中存在的原因可能是（）
①组内人数过多②探究时间过短③内容难度过大④教师讲解过少
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
正确答案：A
参考解析：利用挂图分组探索学习是自我探究与分组学习的结合方式，组内人数过多，可能导致学生探究的时间过短，影响学习效果；不主动探索学习，探究不认真，对动作不理解，影响学习效果；技术动作较难，不易于练习掌握，学生失去信心，影响学习效果；而，在利用教学挂图的分组探索学习中，教师少讲解，目的是促使学生主动积极地探索学习。
6 [简答题]
简述体育教学的基本构成要素。
参考解析：体育教学的基本构成要素包括体育教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学环境。体育教师是管理者，学生是被管理者，教学目标是学习追求的最终表现，教学内容就是师生知识交流的媒介，教学方法是如何学、如何教的手段，教学评价是促进教学的指向标，教学环境也属于一种隐形的教材。各要素之间有着微妙的关系，相互影响，又共同对体育教学的影响起着重要的作用，它们之间的协调配合是得到理想的教学效果的前提。
7 [简答题]
案例：
在某校初一体育课例研讨中，王老师在课课练环节设计了10分钟的“足球运球往返接力”游戏，将全班40人分成4组，学生实际练习次数较少，效果并不理想。经指导教师建议，王老师第二次授课时将原有的10人一组改为4人一组，练习次数变多，练习密度大幅提升，学生学习效果明显。
问题：
(1)王老师在第二次课中所做的调整，有助于发展学生何种能力?
(2)谈谈如何提高体育课堂练习密度。
参考解析：(1)体育课的练习密度是指在一节体育课中，学生练习的总时间与上课的总时间比值，是衡量一节课是否达到增强学生体质目的的效果依据之一。王老师在第二次课中，根据课的任务、学生学习效果等情况，改变组织教法，提升练习密度，使学生在掌握足球运球技术的基础上，进一步发展足球技能，提高身体运动能力。
(2)提高体育课堂练习密度的方式有如下几种：
①改变练习的某些基本要素，如速度、速率、幅度等。
②改变练习的顺序和组合，如调整间歇时间、练习与休息交替节奏。
③改变练习内容的难度，如将原来30米慢跑改为30米加速跑。
④改变练习的重复次数，如改变练习的密度。
⑤改变练习的限制条件，如活动范围、器材的重量、附加条件等。
⑥改变课的组织教法与形式，如循环法、竞赛法或分组练习法等。
⑦调整课中各项活动的时间比例，如教师指导组织措施、学生观察与休息等。
8 [简答题]
案例：
某教师进行初一男生的跨栏跑教学，单元为6次课。第1次课，采用游戏法让学生跨越不同形状、不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍的乐趣。第2～4次课，让学生按运动水平分成人数相等的4个小组，自定目标(如不同的栏数、栏间距、栏高等)，并向各自的目标挑战；在第5次课时对学生进行了跨栏跑的成绩测试。第6次课是考核课，考核办法：(1)以小组的总得分排定名次；(2)小组的总得分是个人的得分之和；(3)本次测试成绩与上次成绩相比较，提高得3分，持平得2分，下降得1分。
问题：
(1)该教师采用了哪些教学模式?
(2)请谈谈该单元教学设计与实施的优缺点。
参考解析：(1)该教师采用了快乐体育的“目标学习”教学模式、小群体教学模式。
(2)优点：①在第1次课中能够采用游戏的方法让学生体会跨越障碍的感觉，激发学生对跨栏跑的兴趣。
②考核方法与自身的成绩做比较，能够根据学生自身的运动水平进行考核，从而提高学生的积极性，同时能够减少运动损伤的发生。③自定目标进行练习，能够发挥学生的自主性。
缺点：①没有根据各学生的实际情况确定跨栏跑的教学目标。②没有强调重、难点。③没有结合学生的特点选择教学的手段。④学生分组练习中，没有体现教师的主导作用。⑤评价方式过于单一，只采用了相对评价，会降低本身运动水平高但进步不明显学生的运动积极性。
9 [简答题]
案例：
寒假结束后，某校初一(2)班第一周星期二的体育课上，李老师在完成了排球扣球技术的教学内容后，为了提高学生的身体素质，又安排了3组X10次的蛙跳练习和3组X10次的团身跳练习。在星期四第二次上体育课时，张同学问李老师：“老师，我前天上完体育课后，昨天浑身酸疼，今天还疼得厉害，这是怎么回事啊?”张同学刚说完，又有几个同学也喊起来：“是啊!我们也浑身酸疼，这到底是怎么回事?应该怎么处理啊?”李老师看着同学求知若渴的神态，心里非常高兴，然后开始给同学们解释……
问题：
(1)李老师第一次体育课的内容安排是否合理?为什么?
(2)第一次运动后为什么会出现肌肉酸疼现象?应怎样处理?
参考解析：(1)李老师第一次体育课的内容安排不合理，因为经过一个寒假的休息，学生各运动器官的机能还不能适应大强度的工作，需要一个循序渐进的恢复过程，而李老师在开学第一周的第一次课上，待学生学习运动技术之后又进行了下肢力量练习．且运动量较大，不符合学生生理机能活动变化规律及体育教学的基本原则。
(2)人体在从事不适应的运动负荷或大负荷运动时，运动停止后24～72小时，运动肌会产生不同程度的酸痛，并伴随僵硬、肿胀和肌力下降等症状。肌肉酸痛不发生在运动期间或运动后即刻，而是在运动后24小时逐渐加剧，因而被称为延迟性肌肉酸痛。
延迟性肌肉酸痛是“过度”使用肌肉，肌肉收缩强度过大或持续时间过长造成的。其主要原因：第一，肌肉的张力和弹性的急剧增加，引起肌肉结构成分的物理性损伤。第二，运动会引起活动部位的局部缺血，使得血液循环变差，进而引起致痛物质的堆积，如果致痛物质积累过多，就会引起疼痛感。第三，因为剧烈的离心运动会造成结缔组织损伤，损伤后的结缔组织又会引起一连串的发炎反应，进而诱发疼
