泽熙美文21 [简答题]案例：
下面是教师在“温度计”一课中，向学生讲解温度时的教学片段。
师：谁知道今天的温度是多少?
生：5度。
师：好。不同温度的时候，大家有什么不同的感受呢?
生：温度不同时，冷热不同。
师：对的，温度就是表示物体的冷热程度。摄氏度是温度的单位。大家要注意符号“℃”的正确写法跟读法。大家还能说出一些具体的温度吗?
生：人体的正常体温是37℃，水沸腾时的温度是100℃……
师：还有吗?水的凝固点是多少?表示什么意思?
生：水的凝固点是0℃，表示水在温度为0℃时会凝固变成冰。
问题：
(1)对上述课堂实录进行评述。
(2)针对存在的问题，设计一个改进的教学方案(形式不限，可以是教学思路、教学片段等)。
参考解析：(1)该教学片段存在以下几个问题。
①该片段中教师采用了灌输式教学方法，这样的教学虽然能够让学生学会基本的知识，但是学生独立发现问题、解决问题等能力无法得到应有的锻炼，不利于学生的长远发展，应该摒弃。
②在教学引入当中使用的方法过于单调，不能够调动学生学习的积极性，也不利于学生对基本知识的深入了解。
③教师对学生的评价过于单一，且没有针对性，这不利于学生求知欲的养成，不利于学生养成热爱物理的习惯。
(2)教学片段：
师：在上课前我们先来进行一个接力游戏，我说季节的名称，大家用最简短的文字来描述这个季节的特征。
春季——春暖花开；
夏季——火热；
秋季——秋高气爽；
冬季——寒冷。
师：在季节转换的过程中，同学们感受到最明显的变化是什么?
生：冷热、温度。
师：物体的冷热程度用温度表示。有谁知道今天的温度是多少吗?
生：5度。
师：很好，看来大家在生活中都是非常有心的，接下来我们看看今天的天气预报，哪位同学来体验一次气象发布员。
(投影，生读)
师：很好!大家说他读得是否规范呢?应该怎么读呢?
(师纠正学生读法)
师：摄氏度是温度的单位。大家要注意符号℃的正确写法跟读法。大家还能说出一些具体的温度吗?
生：人体的正常体温是37℃；水沸腾时的温度是100℃……
师：还有吗?水的凝固点是多少?表示什么意思?
生：水的凝固点是0℃，表示水在温度为0℃时会凝固变成冰。
22 [简答题]
案例：
下面是某教师讲完水沸腾后提出的问题和同学的对话。
师：同学们，你们在家里烧过开水吗?
生：烧过。
师：那你们能描述一下烧开水过程中的现象吗?
生：水在烧开之后会冒白雾，水会“沸腾”，有声音。
师：对，这就是水烧开之后的现象，但是这不是我们这节课研究的内容，我们这节课研究的是水沸腾时的条件。大家看课本，说一下什么是沸腾?
生：液体内部和外部发生的剧烈的汽化的现象。
师：大家明白了吗?
生：明白了。
师：那水沸腾的条件是什么呢?下面我们一起看一下老师做的演示实验。
(教师演示用酒精灯烧水，将温度计垂直放入水中不接触烧杯壁)
师：大家看水沸腾了，它的温度是多少?
生：100℃!
师：对，这就是水沸腾的条件之一。现在老师把酒精灯撤掉，大家发现了什么?
生：水又停止沸腾了。
师：也就是说沸腾之后撤掉酒精灯，水就不沸腾了，所以沸腾的第二个条件是?
生：……
师：是不是要持续加热。所以水沸腾的条件是温度达到l00℃，并且沸腾之后要持续加热。
问题：
(1)评析此教学片段，指出该教师在教学过程中存在的问题。
(2)重新设计教学片段，使学生深入地了解“水沸腾的条件”。
参考解析：(1)在此教学过程中，教师采用了一种由生活经验导入的方法，体现了新课程标准中从生活走向物理的新课程理念，但是在教学过程中教师过多重视课本知识的灌输，从而导致教学导入没有持续对学生产生吸引力；另外在教学过程中教师更多是自己演示实验，让学生观察，没有使学生真正地融入知识的探索中去，违背了探究性、积极性和启发性的原则；对于学生产生的问题，教师没有及时加以引导，解疑答惑，违背了教学评价的及时性和有效性的原则。
(2)教学片段：
师：同学们，你们在家里烧过开水吗?
生：烧过。
师：那你们能描述一下烧开水过程中的现象吗?
生：水在烧开之后会冒白雾，水会“沸腾”，有声音。
师：白雾大家知道是什么吗?
生：水蒸气液化成的小水滴。
师：很好，看来大家对于前面所学知识掌握得非常透彻。那水蒸气又是从哪里来的呢?
生：水开了之后，汽化变成的水蒸气。
师：也就是说，沸腾其实是一个什么过程?
生：汽化!
师：这个汽化和我们之前学的有什么区别吗?
生：比较剧烈。
师：也就是说水沸腾其实是水内部和外部比较剧烈的汽化现象。那这种现象怎样才能产生呢?大家猜想一下。
生1：温度要达到100℃。
生2：要有火。
师：大家的想法非常好，那大家能不能自己验证一下?下面以小组为单位，大家一起做一下水沸腾的实验，看一下你们的猜想是否正确。
(学生分组实验，教师叮嘱学生注意安全以及温度计的放置)
师：我看大家都做完了，大家有什么结果呢?现在小组内讨论，然后全班分享一下。
生1：我们在烧水的过程中发现，当水的温度在100℃之前，水不会沸腾，温度会随着时间升高；当温度达到100℃时，水会沸腾，但温度却不会升高了。
师：很好，观察得非常仔细，描述也十分标准。还有同学补充吗?
生：当沸腾后，如果撤掉酒精灯，水的沸腾就会停止。
师：对的，这位同学不仅在实验时认真，而且敢于大胆去操作，非常有探索精神。看来大家的实验都非常成功，那么，水的沸腾条件是①要达到100℃，即水的沸点，②持续加热。
23 [简答题]
材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“光的传播”的内容标准为：“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。”．
材料二某版本初中物理教材“光的传播’’中部分内容如图9所示：
参考解析：(1)光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
(2)教学设计如下：
(一)教学目标
1．知识与技能：知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
2．过程与方法：通过大屏幕上展示的节日夜晚各种情景，结合生活实际理解光源的概念和光的传播特点。
3．情感态度与价值观：经过仔细观察，形成观察能力，具有灵活运用物理知识分析和解决实际问题的能力。
(二)教学方法
启发式与讨论式相结合。
(三)教学过程
1．导入环节
