泽熙美文第二章 物理教学实施与评价
第一节 中学物理教学实施
1 [单选题] 物理教学目标编制的原则不包括（）。
A.系统性原则
B.层次性原则
C.科学性原则
D.差异性原则
正确答案：D
参考解析：物理教学目标编制的原则包括系统性原则、全面性原则、科学性原则、层次性原则和具体性原则。
2 [简答题]
以初中物理“噪声的危害与控制”为例。简述教学中如何开展讨论合作学习。
参考解析：讨论合作学习将学习过程置于多向交流中，其间有认同、碰撞、吸纳、排斥……创新的火花常常闪烁其词。讨论合作学习的一般步骤可以是定标一引导一自结。
(1)定标，即确定论题或讨论目标。以“噪声的危害与控制”为例．论题可以确立为噪声的危害和噪声的控制。
(2)引导。首先针对“噪声的危害”鼓励学生各抒己见，指导学生讨论时，做到有理有据、自信、有分寸地表达。如：噪声会影响休息和睡眠，进而影响人体正常的生理功能；噪声能引发多种疾病，它的损害以神经系统症状最明显，使人出现头晕、头痛、失眠等症状，并伴有耳鸣、听力减退等；噪声还是造成心脏病和高血压的重要原因。其次，拓宽思路，将讨论引向深入。如：交通噪声、工业噪声、生活噪声和其他噪声从各个方面影响我们的生活、工作和学习。最后，提出“噪声的控制”这个论题，展开讨论，引导学生总结出在噪音的输出、传播和接收等方面采取措施，可以有效地对噪声加以控制。
(3)自结，即指导学生概括要点，进行小结。讨论的同时引导学生自结并达成共识：噪声与人类的生活习惯息息相关，想要从源头减少噪声的产生，我们要积极植树造林，做到低碳出行并养成绿色生活的习惯。
3 [简答题]
义务教育物理课程标准提倡加强对学生科学素质的培养，要求学生经历一些科学探究过程。结合实例，谈谈你对这句话的理解。
参考解析：对学生进行科学探究能力的培养，是新课程改革的一大亮点。在探究中进行物理规律教学，可以激发学生探究物理问题的兴趣，培养学生的科学探究能力。并能使学生更好地运用物理规律去解释生活中的物理现象、解决生活中遇到的物理问题。
例如，欧姆定律要求学生通过探究活动得出，得到欧姆定律的结论并不是教学的唯一目的，组织好学生的探究活动是得出欧姆定律的关键。应该让学生体验科学探究，学习科学探究的方法，在探究的过程中学习。
4 [简答题]
在教学中如何体现“从物理到社会”的课程理念?并以初中物理“摩擦力”一课为例说明。
参考解析：初中物理新课程标准指出，贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务社会，同时也是适应社会。学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
生活中很多地方用到了摩擦力，例如，自行车的前轴、中轴以及后轴，还有脚踏板等处均采用滚珠轴承以减小摩擦力。为更进一步减小摩擦力，人们还经常在这些部位加润滑油。自行车多处刻有凹凸不平的花纹以增大摩擦力。如车的外胎、车把手塑料套、脚踏板套、闸把套等；还有变滚动摩擦为滑动摩擦以增大摩擦，如在刹车时，车轮不再滚动，而在地面上滑动，摩擦大大增加了，故车可迅速停止。在刹车的同时，手用力捏紧车闸，增大刹车皮对钢圈的压力以达到制止车轮滚动的目的等。
5 [简答题]
结合《义务教育物理课程标准(2011年版)》的三维课程目标，简述物理学史上一例不迷信权威，勇于创新，敢于提出与别人不同见解的史实。
参考解析：物理学的发展史就是一部人类不断超越自己的历史。每一个划时代观点的萌芽甚至被人们接受都是在同顽固势力、以及自己狭隘思想的斗争中产生的。下面列举历史上著名的挑战权威、不迷信传统理论的例子一哥白尼的“日心说”。
在古代，坚实的大地是不动的这一观点是符合人们经验常识的，另一方面托勒密的地心说体系可以很好地和当时的观测数据相吻合，因此在很长的一段时期，包括普通民众和学者大都认为，地球就是宇宙的中心。但为了与更多的天文观测数据相吻合，地心说增加本轮的方法就显得异常繁琐。哥白尼经过详细的观察和分析，科学地阐明了天体运行的现象，推翻了长期以来居于统治地位的地心说，提出了“日心说”。虽然以现代的观点来看，“日心说”同样是不完善的理论，但在当时，则是非常大胆、被权威所不容的。
6 [简答题]
结合实例，说明如何在初中物理教学中使用监控策略。
参考解析：监控策略的指导就是教师引导学生如何监督自己的物理学习过程，具体来说，包括学习物理概念和规律时间自己能否举出实例，是否明确其适用范围，是否能表达其物理意义，能否应用概念解释生活中的现象。例如，学习了“液化”，教师可以引导学生自己提问自己，现实生活中的液化现象有哪些?从热锅中冒出的白气是液化现象吗?冬天人们嘴里呼出的“白气”是液化吗?夏天从冰柜里取出的饮料瓶外有许多水珠，这也是液化现象吗?
7 [简答题]
“猜想与假设”是科学探究的基本要素之一，以“声现象”一章的实验内容为例，说明教师如何提出问题引导学生进行猜想。
参考解析：猜想与假设为制定探究计划、设计实验方案奠定必要的基础。在实施猜想与假设过程时，要先向学生进行背景知识的介绍，在此基础上针对准备研究的课题，引导学生提出两方面的猜想；一方面是猜想问题的成因，另一方面是猜想探究结果。
例如，在讲“乐音与噪声”过程中，教师可以在研究音调高低与振动频率时，先让学生听男高音和男低音演唱对比，再让学生听不同音调的音叉，感受音调高低，然后用压在桌边缘的锯条振动发出的声音让学生感受，进而引导学生猜想音调高低和振动快慢的关系。
再比如，讲“声音的产生与传播”，教师可以提出这样的问题：“兵来将挡，水来土掩，如果声波枪发出的声波正向我们袭来，我们怎样保护自己呢?现在让我们发挥聪明才智，先猜想一下，怎样可以防御声波?”这样的问题本身具有发散性，易于引导学生形成猜想与假设。
8 [简答题]
结合实例谈谈怎样在物理教学中巩固已学概念。
参考解析：从学习规律可知。巩固是教学的必要措施，尤其在概念课中特别突出。所谓的巩固是指学生把所建立的概念牢牢保持在记忆里，不断丰富概念的内容，发展物理概念的外延，并能顺利应用概念分析和解决物理问题。一般的深化巩固都采用练习的方法即针对概念给出一些习题，让学生在做练习的过程之中，不断熟悉和巩固概念。另外，还可设计一些有趣的实验来深化巩固概念。比如，讲“摩擦力”的概念后，可做“筷子提米”的实验：讲“沸腾”的概念后，可做“用纸盒烧水”的实验等等。这些有趣的实验将学生带入一个变幻的知识天地，在这些实验的帮助下巩固和提高对概念的认识。 另外，也可以让学生用文字描述、制作表格、画流程图等多种形式，对物理概念学习过程和学习方法进行总结.这样即能帮助学生更好地巩固概念，也能培养学生的总结和归纳能力。
9 [简答题]
简述中学物理教学中运用信息技术的原则。
参考解析：现代信息技术在物理教育中的应用为我们提供了新的信息资源和信息载体以及新的学习和交流工具。在中学物理教学中．虽然人们运用信息技术的方式有所不同，但必须遵循一些共同的原则。
(1)科学性原则。物理课件要以科学性为首要原则。物理学作为一门严谨的科学，必然要求其素材逼近真实,在利用信息技术模拟物理过程时，必须符合物理原理。
(2)实验优先原则。物理学是一门以实验为基础的自然科学，不能试图用电脑去代替实验。对于受条件限制而难以演示的实验，要充分利用信息技术的仿真“虚拟”实验室，引导学生进行实验探究。
(3)综合最佳效益原则。物理教学与信息技术整合时，应力求恰当、自如地将信息技术与课堂教学融为一体，统筹安排多种媒体，力争使教学过程最优化，从而取得较好的教学效果。
10 [简答题]
结合实例．说明教师如何在教学中运用讲授一演播法?
参考解析：讲授-演播法是教师讲授与媒体播放相结合的教学方法。这是课堂教学中最常见、最普遍的方法。现代教学媒体在讲授-演播法中主要扮演辅助教师讲授的角色。它可以呈现事物和现象的图像和声音，利用多媒体可以将一些较难理解或实现的现象规律生动地再现给学生，可以集中学生的注意力。提高课堂效率。例如，在“透镜成像”一节中，教师可以动态演示物体靠近及远离透镜过程中像的变化情况。可以生动再现物理过程，提供感性材料，烘托课堂气氛；生动准确地使学生认识物理规律，起到事半功倍的作用。
11 [简答题]
