泽熙美文1. 【单项选择题】阅读《背影》教学反思(节选)，按照要求答题。
这节课我设计的教学重点是抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法，通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德，然后通过有感情地朗读课文，体会作者的语言风格。但是在教学过程中，我发现学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不容易看出。课堂小练笔中，我安排学生根据本课的体会，补充学习一首赞美父爱的诗歌，但是诗歌较长，并且语言太过于诗意，所以导致很多学生对于诗歌的内容理解不到位，练笔效果不够明显。课文结尾时我也没有强调父亲与儿子之间是双向度的感情，没有使父子的情感再次得到升华。
结合上述教学反思片段所述内容，分析该教师教学中的问题。以下分析不正确的是()。
A. 教学重点不突出，教师在教学过程中没有发挥教师的积极引导作用
B. 教师设计“课堂小练笔”环节的实施未能有效推进教学目标的实现
C. 教师对情感态度与价值观目标的把握及对课堂的收束控制能力不够
D. 教师以“背影”为感情聚焦点，偏离了对人物情感本身的深入分析
正确答案：D
参考解析：“背影”是贯穿课文《背影》这一纪实散文全文的线索，它不仅体现了父亲对儿子的无微不至的关爱，也体现了儿子对父亲的理解、敬爱与怀念。题干教学反思片段中，教师以“背影”为感情聚焦点并未偏离对人物情感的分析，但教师应发挥引导作用，采取合理的教学方法帮助学生深入体会“背影”之后的深情。故D项说法错误。
2. 【单项选择题】学完古诗词后，教师让学生对古诗词进行整理，下列词作全部表达离别情绪的是()。
A. 王勃《送杜少府之任蜀州》和王观《卜算子》(水是眼波横)
B. 陶渊明《归园田居》和岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》
C. 王维《送元二使安西》和李贺《雁门太守行》
D. 崔颢《黄鹤楼》和李白《渡荆门送别》
正确答案：A
参考解析：本题考查文学常识中对古诗词主题内容的理解。
A项，《送杜少府之任蜀州》写的是作者送别友人；《卜算子》(水是眼波横)写的是春末时节送别友人鲍浩然一事。
B项，《归园田居》写的是诗人重归田园时的新鲜感受和由衷喜悦；《走马川行奉送封大夫出师西征》描写的是走马川一带环境的恶劣与艰苦以衬托将士的英勇无畏。两首诗都没有表达离别情绪。
C项，《送元二使安西》是一首送别诗，描写的是王维送别奉命前往安西的元姓友人的事情；《雁门太守行》是描写战争场面的诗歌，没有表达离别情绪。
D项，《黄鹤楼》描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是吊古怀乡之作，没有表达离别情绪；《渡荆门送别》是诗人辞亲远游，出蜀至荆门时赠别家乡而作。
3. 【单项选择题】在学习《丑小鸭》之前，老师让学生说出该作者著的其他童话作品，下列符合要求的是作品是()。
A. 《白雪公主》
B. 《皇帝的新装》
C. 《灰姑娘》
D. 《睡美人》
正确答案：B
参考解析：《丑小鸭》选自安徒生童话，《皇帝的新装》选自安徒生童话。A、C、D三项的作品选自《格林童话》。
4. 【单项选择题】老舍的儿子舒乙在54岁时发表了一篇回忆父亲的散文《父子情》，下面关于老舍的说法错误的是()。
A. 老舍原名为舒庆春，满族人
B. 老舍被誉为“杰出的语言大师”和“人民艺术家”
C. 老舍写过著名的小说《骆驼祥子》《月牙儿》
D. 老舍的话剧也非常有名，《雷雨》《茶馆》等都是经久不衰的话剧作品
正确答案：D
参考解析：《雷雨》是现代著名剧作家曹禺的作品。此剧以1925年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。
5. 【单项选择题】阅读以下《皇帝的新装》的教学实录(节选)，按照要求答题。
生：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。
师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点?
生：当然是缺点。
师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢?我这60岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。(生稍停一会)
生：爱美过度。
师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的——什么词？
生：臭美。(众生笑)
师：就是这样说的。这显然是贬义。
针对以上教师与学生的对话，以下评价不正确的是()。
A. 该教师能够非常好地给予学生反馈信息，发现学生回答不正确时并不直接否定学生的答案，而是耐心地启发学生寻找答案
B. 针对简单的问题，学生若回答不出，教师可直接指出其回答错误，以免浪费时间
C. 当学生理解发生偏差的时候，可以适当结合生活实例、自身实际帮助学生纠正
D. 该教师处理反馈信息的时候，具有引导性，帮助学生对回答的问题进行进一步具体的阐述，把看上去有疑义的答案，在修改之下变得贴切
正确答案：B
参考解析：教师在评价学生的回答时切忌笼统，要善于针对不同的反馈信息，正确而迅速地找出“病症所在”。教师发现学生回答不正确时不能操之过急，评价时应分析错在哪里，为什么错，然后耐心启发学生寻找答案。B项说法错误，当选。
6. 【单项选择题】《义务教育语文课程标准(2018年版)》明确提出了课外阅读的建议，语文教师普遍都比较重视学生的课外阅读。某位教师在组织学生进行《三国演义》的课外阅读时，做了以下努力，其中不值得借鉴的是()。
A. 课前五分钟的主题演讲，让学生讲述其在课外阅读中的感受
B. 开设课外阅读辅导讲座，对学生进行系统的阅读方法指导
C. 在自习课上，开展《三国演义》课本剧表演
D. 要求学生在阅读过程中写周记，记录心得感受
正确答案：B
参考解析：阅读是学生的个性化行为，教师对学生关于阅读方法的指导应该在学生阅读的过程中进行，而不是系统地讲授阅读方法。
7. 【单项选择题】一位教师在教授《苏州园林》一课时，不但用多媒体播放了苏州园林的景观，让学生结合课文谈了一下各自的感受，还要求学生在课下收集一些有关苏州园林的资料或图片以便活动课上做展览。对于这种教学方法，下列说法不正确的一项是()。
A. 运用多媒体的形式播放风光片，使学习者有亲临其境的感受，可以加深他们对课文的理解和体会
B. 观看图片后让学生谈感受，不但能加深学生对课文的理解，还能锻炼学生的口语交际能力
C. 课堂内外相结合，可以提高学生的语文综合能力
D. 这种教学方法既发挥了教师的主体作用，也兼顾了学生对课文的独特感受
正确答案：D
参考解析：“发挥了教师的主体作用”这句话的表述是错误的。正确的说法应该是：这种方法既发挥了教师的引导作用，也体现了学生的主体作用，突出了学生独特的感受、体验和理解。
8. 【单项选择题】执教《孔乙己》一课时，老师安排了以下教学活动：把小说中几处写到众人哄笑的地方标出来，谈一谈这段为什么引众人发笑。小组派一名代表，简述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是()。
A. 该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙已的故事
B. 小组活动不应占用课堂时间，应在课下进行
C. 教师应在小组间巡视，并及时给予指导
D. 能培养学生的自主阅读、合作探究能力
正确答案：B
参考解析：A项，本文作者是用“众人的笑”来贯穿全文，说法是正确的。
C项，小组讨论期间，教师应巡视指导，说法是正确的。
D项，通过阅读，找出好笑段落，再进行讨论，培养了自主阅读与合作探究能力，说法是正确的。
B项，课堂互动活动虽比老师“满堂灌”花费更多时间，但只要围绕课堂主题，合理策划、有效组织，就能收到良好效果，直接否定小组活动，是片面的。
9. 【单项选择题】教学杨绛的散文《老王》，教师推荐相关文学作品，让学生比较不同作品中的车夫形象，下列不适合的是()。
A. 老舍《骆驼祥子》
B. 鲁迅《一件小事》
C. 欧·亨利《警察与赞美诗》
D. 契诃夫《苦恼——我拿我的苦恼向谁诉说》
正确答案：C
参考解析：A、B、D三项的文学作品中都刻画了深刻鲜明的车夫形象，而C项《警察与赞美诗》所讲述的则是流浪汉苏比为了熬过寒冬，千方百计想被警察逮捕进监狱而不成，却在最终受赞美诗感召而准备改邪归正的时候被捕入狱的故事。C项小说中并没有刻画车夫形象。
9. 【单项选择题】教学杨绛的散文《老王》，教师推荐相关文学作品，让学生比较不同作品中的车夫形象，下列不适合的是()。
A. 老舍《骆驼祥子》
B. 鲁迅《一件小事》
C. 欧·亨利《警察与赞美诗》
D. 契诃夫《苦恼——我拿我的苦恼向谁诉说》
正确答案：C
参考解析：A、B、D三项的文学作品中都刻画了深刻鲜明的车夫形象，而C项《警察与赞美诗》所讲述的则是流浪汉苏比为了熬过寒冬，千方百计想被警察逮捕进监狱而不成，却在最终受赞美诗感召而准备改邪归正的时候被捕入狱的故事。C项小说中并没有刻画车夫形象。
10. 【单项选择题】教学宗璞的《紫藤萝瀑布》，教师讲解“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”这句话时，为了引导学生掌握“通感”的修辞手法，教师列举使用该手法的其他句子来说明。下列句子适合作为例子使用的是()。
A. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的
B. 皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白
