泽熙美文1 [单选题] 学生设计“祖国北方名山大川文化之旅”活动手册，适合的是（）。
A.《泊秦淮》
B.《小石潭记》
C.《望岳》
D.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
正确答案：C
参考解析：本题考查对古诗文内容的理解。题目要求设计“祖国北方名山大川文化之旅”活动手册，关键词为“北方”。
A项，《泊秦淮》是诗人杜牧夜泊秦淮时触景感怀之作。秦淮河大部分在南京市境内，为南方，故不选。
B项，《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马后所写的《永州八记》中的一篇。永州在湖南，为南方，故不选。
C项，《望岳》写杜甫对东岳泰山的赞美。泰山在山东，为北方，故选。
D项，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白的一首送别诗，黄鹤楼在湖北武汉，为南方，故不选。
2 [单选题] 与《背影》相同情感的文章是（）。
A.《灯笼》《昆明的雨》
B.《散步》《金色花》
C.《秋天的怀念》《济南的冬天》
D.《荷叶·母亲》《植树的牧羊人》
正确答案：B
参考解析：本题考查现代文阅读。《背影》写的是朱自清和父亲之间的亲情。
A项，《灯笼》的情感包含的有对早年生活、对家乡亲人的怀念，又有对国家社会的担当精神；《昆明的雨》写作者汪曾祺深厚的昆明情结，故不选。
B项，《散步》描述的是作者莫怀戚全家三辈四口人的散步的事件，属于亲情；《金色花》，作者泰戈尔，描述的是孩子热爱妈妈的深厚感情，属于亲情。二者均符合题干要求，故应选。
C项，《秋天的怀念》作者史铁生，描述的是病入膏肓的母亲对儿子的关爱以及母亲逝世后儿子对母亲的怀念，属于亲情；《济南的冬天》，作者老舍，描述的是作者对济南冬天的赞美，为写景。故不选。
D项，《荷叶·母亲》，作者冰心，描述的是母亲对子女的呵护和子女对母亲的爱，属于亲情；《植树的牧羊人》是法国作家、电影编剧让·乔诺的一篇小说，描述的是一个离群索居的牧羊人，通过坚持不懈地植树，把土丘变成了绿洲的故事，证实了孤独者能够找到幸福。不符合题干要求。故不选。
3 [单选题] 下列句中“乃”字运用手法与《岳阳楼记》中“乃重修岳阳楼”一句用法相同的是( )。
A.过中不至，太丘舍去，去后乃至
B. 乃悟前狼假寐，盖以诱敌
C. 问今是何世，乃不知有汉
D.蒙乃始就学
正确答案：D
参考解析：本题考查文言文阅读中的文言虚词。”乃重修岳阳楼”中的“乃”字的意思是“于是，就”。意思为：于是重新修建岳阳楼。
A项中的“乃”字的意思是“才”。意思为：过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。故不选。
B项中的“乃”字的意思是“才”。意思为：才明白之前的狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人。故不选。
C项中的“乃”字的意思是“竟然”。意思为：问(他）现在是什么时代，竟然不知道有汉代。故不选。
D项中的“乃”字的意思是“于是，就”。意思为：吕蒙于是开始学习。故本题选D。
4 [单选题] 学习“家国情怀”，下列适合的是( ) 。
A.艾青《艾青诗选》
B.罗广斌、杨益言《红岩》
C.老舍《骆驼祥子》
D.鲁迅《朝花夕拾》
正确答案：B
参考解析：本题考查现当代文学。
A项，《艾青诗选》收录了诗人艾青的大量作品，其中诗歌数量众多，主题丰富多变。选择该本书作为“家国情怀”主题的学习不具有典型性。
B项，《红岩》着重表现江雪琴等共产党人在狱中所进行的英勇战斗，虽然最后惨遭屠杀，但却充分显示了共产党人视死如归的大无畏英雄气概，体现了浓重的家国情怀。故选。
C项，《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历，揭露了半殖民地半封建的中国社会底层人民的悲苦命运。不符合“家国情怀”这一主题，故不选。
D项，《朝花夕拾》侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。该作品具有强烈的反封建思想，表现对亲友和师长的崇敬、怀念之情。不符合“家国情怀”这一主题。故不选。
5 [单选题] 缺
A.缺
B.缺
C.缺
D.缺
正确答案：
6 [单选题] 缺
A.缺
B.缺
C.缺
D.缺
正确答案：
7 [单选题] 缺
A.缺
B.缺
C.缺
D.缺
正确答案：
8 [单选题] 缺
A.缺
B.缺
C.缺
D.缺
正确答案：
9 [单选题] 缺
A.缺
B.缺
C.缺
D.缺
正确答案：
10 [单选题] 缺
A.缺
B.缺
C.缺
D.缺
正确答案：
11 [单选题] 缺
A.缺
B.缺
C.缺
D.缺
正确答案：
12 [单选题] 缺
A.缺
B.缺
C.缺
D.缺
正确答案：
13 [单选题] 缺
A.缺
B.缺
C.缺
D.缺
正确答案：
14 [单选题] 缺
A.缺
B.缺
C.缺
D.缺
正确答案：
15 [单选题] 阅读关于初中整本书阅读的研究论文片段，按照要求答题。研究者甲针对初一新生的调查发现，整本书阅读现状不容乐观，主要表现在三个方面：意识上到位，行动上缺位；主观重兴趣，客观趋功利；阅读缺方法，成效未显现。研究者乙则指出了目前整本书阅读中存在的三个比较严峻的问题：重“单篇阅读”轻“整本阅读”、重“阅读活动开展”轻“阅读课程开发”、重“知识检测”，轻“读法指导”。从研究范围来看，小学阶段整本书阅读研究多于初中阶段。
