泽熙美文1 [简答题]
1.题目：八年级.上册《列夫●托尔斯泰》片段教学
2.内容:
3.基本要求：
(1)试讲时间10分钟左右；
(2)讲解要目的明确、条理清楚、重点突出；
(3)理解课文表达内容；
(4)根据讲解内容适当板书。
参考解析：【教学目标】
知识与能力目标：积累“鬈、粗制滥造”等字词，了解文章涉及的人文背景，学习文中细致的肖像描写。
过程与方法目标：通过朗读文章中的重点段落，掌握外貌描写的方法，提高语文赏析能力和写作能力。
情感态度与价值观目标：体会人生的奋斗意义和坚守正确的价值取向，明白心灵美才是真的美的道理。
【教学重难点】
教学重点：了解课文主要内容，学习文中细致的肖像描写手法。
教学难点：掌握外貌描写的方法，明白心灵美才是真的美的道理。
【教学过程】
一、名言导入，激发兴趣
1.教师朗读名言：他曾说：“选择你所喜欢的，爱你所选择的”；他曾说“人生并非游戏，因此，我们并没有权利凭借自己的意志放弃它”，请学生聆听。并请学生交流听完之后的感受，并猜测这位名人是谁?
2.根据学生发言，教师引导：这就是伟大的作家列夫· 托尔斯泰，进而引出本课——列夫·托尔斯泰。(教师板书课题)
二、初读课文，整体感知
(一)读通全文，解决生字词
1.教师范读课文，学生认真听。
2.学生自己练习朗读课文，注意读准字音，读通课文。
3.教师点名请学生朗读，给予反馈评价，并相机提醒学生注意“鬈、粗制滥造”等字的读音和字形。
(二)理解课文大意
1.学生借助课下注释，自主疏通课文大意，不懂的地方同桌之间交流讨论。
2.教师检查反馈，讲解疑难词语。
3.学生进行汇报，谈谈自己对课文主要内容的理解。
三、研读课文，深入分析
1.提问：本文题目为“列夫·托尔斯泰”，请问你对他有什么了解呢?
要求：播放视频介绍，请学生观看，并结合前期所查阅的资料，自由发言。
明确：列夫· 托尔斯泰是世界文豪，生于贵族家庭，1845年入喀山大学进行学习，1847年退学回故乡，在自己领地上做改革农奴制的尝试。1851~ 1854年在高加索军队中服役并开始写作，托尔斯泰给人类留下了《战争与和平》《安娜 ·卡列尼娜》等传世之作。
教师追问：那本篇课文要介绍的是不是这位文豪的作品呢?
要求：学生默读课文，整体感知。
明确：本文是茨威格的作品，其主要内容是对列夫·托尔斯泰进行描写。
2.提问：那主人公到底长得怎么样呢?
要求：教师点名同学朗读第1自然段，并请其回答上述问题。
明确：课文描写了主人公毛发众多、长相普通、面部轮廓崎岖等特点。
3.教师追问：那作者运用了怎么的描写方式呢?
要求：学生分小组进行讨论，并自主发言。
明确：课文中主要运用了比喻、夸张的修辞手法。比喻有“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸…”
夸张有“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡…..
教师追问：为什么要用这两种修辞手法，起到了什么作用呢?
要求：学生再读课文，并自主发言。
明确：比喻就是打比方，用有着相似点却本质不同的事物进行描写，借此来突出事物的特点，增强形象感：夸张是在描写事物或者人物时，用言过其词的方式来进行表达，可以夸大也可以缩小。文章运用这两种手法，是为了突出主人公的外貌特点：毛发和胡须很浓密、外表粗陋、皮肤粗糙、缺乏光泽。
4.提问：主人公的长相让你联想到什么人？尝试用画笔进行简单地创造。
要求：学生拿出提前准备好的绘画纸进行简单地绘画。
5.提问：如此平庸的外貌怎么就创造出了令人惊叹的文学作品呢？
要求：教师播放列夫托尔斯泰的文学作品的选段资料，学生进行自由阅读，并回答上述问题。
明确：主人公外貌一般，但内心丰富，精神世界饱满，思绪开阔，对社会有着深刻的思考和独到的见解。
6.提问：文章第2自然段，运用了怎么的写作手法呢?作者又想说明什么呢?
要求：学生重点朗读“因为，无可否认的是，这个出身于名……”片段，并展开想象。
明确：运用了比喻的修辞手法，用“低矮的陋屋”比喻主人公的外貌，说明主人公虽然有着良好的家世和令人羡慕的出身，但他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来，突出主人公的外貌鄙陋。
7.提问：作者用大量笔墨来描述主人公的外貌鄙陋，是为了表达什么呢?
要求：学生相互讨论，合作汇报。
明确：全文既对托尔斯泰的“形”“神” 作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情，明确心灵美才是真的美的道理。
四、巩固拓展，提升认知
提问：同学们都阅读过哪些世界闻名的文学作品呢?
要求：学生自由发言。
教师总结：阅读可以开阔视野、提高认知、丰富思绪。
五、归纳总结，深入理解
教师请学生谈谈学完本课的收获。
六、实际演练，分层作业
1.积累本文中的修辞手法，并尝试运用到自己的习作中。
2.搜集列夫.托尔斯泰的其他作品，并阅读。
板书设计：
《列夫·托尔斯泰》
外貌：毛发浓密、普通粗鄙
思想：独到见解、成就斐然
2 [简答题]
1.题目:八年级《苏州园林》片段教学
2.内容：
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树 ：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
3.基本要求:
(1）试讲约10分钟;
(2）有感情地朗读课文，体会苏州园林的特征;
(3）分析文中的说明方法;
(4)配合教学内容适当板书。
参考解析：一、图片导入,引出课题
多媒体展示西方园林的图片，引导东方园林特色，导入新课。
二、初读课文，整体感知
1.介绍作者及其写作背景。
2.提问:主要讲了什么内容?
三、研读课文，深入分析
1.提问:“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”这句话使用了什么说明方法?
老师总结:突出苏州园林不讲究对称的建筑。
2.引导:阅读第二自然说说本段的说明顺序。
同桌间讨论，老师总结:本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂,或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感,攀登则有如身在山中的实感。“图画美”贯穿整个段落。
3.提问:“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”中“艺术”与“技术”有什么区别?
学生回答，老师总结：艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，
