泽熙美文真题及答案解析一
14 [简答题]
1.题目：八年级上册《钱塘湖春行》片段教学
2.内容:
3.基本要求：
(1)试讲在10分钟之内；
(2)要有感情地朗读；
(3)分析诗歌的艺术特色；
(4)适当板书。
参考解析：
【教学目标】
知识与能力目标：能够结合注释解释全诗大意，并能说出作者创作的观察顺序。
过程与方法目标：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：通过对本诗的学习，能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景的情怀。
【教学重难点】
教学重点：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
教学难点：能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景。
【教学过程】
一、情境游戏，导入新课
PPT出示西湖十景的图片，请学生试着用语言描述图片上的美景。经过几轮互动，教师点出学生可能会犯的错误：语句啰嗦，用词不讲究；叙述缺乏逻辑性和条理性；描述没有情感渗透。然后教师引题：“ 美景之所以美，是因为有好的诗句清晰细致地描述。那我们今天就来看看中唐的伟大诗人白居易是如何描述美景的。”由此导入新课。
二、初读诗文，整体感知
1.教师提问：你们了解白居易吗?
要求：学生结合预习，教师补充。
明确：白居易(772~846)， 字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。太原(今属山西)人。唐代著名现实主义诗人，唐代三大诗人之一。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。词不多，但影响后世甚大。有《白氏长庆集》。代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
2.提问：对于本诗的体裁，你们了解多少？
明确：律诗是一种中国诗歌体裁，体诗的一种，兴盛于唐。
律诗对格律要求非常严格，每句有几个字就称几言，常见的类型有五律和七律。通常以八句完篇的律诗，每两句称一联，共四联。
分别称为首联、颌联、颈联、尾联。每首的领联、颈联的两句是对仗句。律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
3.教师带领学生配乐朗读，自由朗读。
4.要求：请学生结合课下注释解释全文，并找出诗中所描绘景物的地点。
明确：从孤山寺的北面来到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
第一句作者即点明地点，即孤山寺北贾亭西。
三、深入研读，加深理解
要求：教师继续设置如下任务，请学生以小组为单位讨论后。
回答：
1.提问：本诗的前两句中出现了哪些景物?诗人是按照怎样的顺序进行观察的?
明确：通过互动引导学生总结出：描写了水、云、莺、树、燕、泥、花、草。
这些景物大致可分为如下两组：
水、云、花、草一远景、静景。
莺、树、燕、泥一近景、动景。
此处的观察顺序是由远及近再到远，由静及动再到静。
2.提问：颈联写的是什么?
明确：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”两句是写远景。
因为近看不到太多的花和草，只有远看，才能看到繁多而多彩缤纷，让人目不暇接的花，才能看到绿荫连绵犹如水一般的草。
3.提问：这样写有何好处?
要求：教师通过互动引导学生总结。
明确：从距离上讲，由远及近再到远，突出了景观优美而丰富，远近四处都是美好的景色，也侧面写出了景色太美让人目不暇接的感受;从动静上讲，由静到动再到静，体现了观察的真实性，远处的景观体现静态的美感，近处的景观鲜活生动，符合真实生活的逻辑；远近结合，动静交叉，使整首诗既富有整体上的画面美感，局部又留给读者想象的空间；既描述了美景，又写实地体现了客观存在，呈献给读者一幅非常真实，具体的西湖春景图。
4.提问：颌联中的“争”和颈联中的“没”两字可否换做“啼”“遮”?为什么?
明确：不可以。此两处都是在运用比拟的手法形象地突出了景观的特点：首先，“几处早莺争暖树”是将“莺”拟人，用人争先恐后的样子描述早春的莺鸟成群结队地在树上鸣叫的场景，若将“争”换成“啼”，使“群莺鸣树”的样子不够形象生动，也缺乏动态的活泼感；其次，“浅草才能没马蹄”是将“草”拟物成水，只有水才能“没”，而春天的绿草还不是很茂盛，被风吹也不会显现出剧烈的摇动，就像是刚刚没过马蹄的水湾一般，清浅而柔顺。此处若是将“没”换成“遮”，读者就失去了将草和水相关联的想象空间，语言表达就会略显平淡，不够真实生动。
5.提问：本诗中除了比拟，作者还运用了哪些修辞手法?
明确：除了比拟，还有对仗，每联上下句之间不但字词对偶，平仄和押韵也都达到了律诗的要求；另外首联下句还使用了夸张，用云水同低夸张地表现了春水初生，白云低垂，水天一色的场景。
四、拓展延伸，提升能力
教师再次用多媒体出示“ 西湖十景”的图片，请学生任选一张再次进行口头描述，注意描述的顺序是否符合客观实际，是否可使用一些修辞增加画面的真实感，遣词造句是否有美感又富逻辑。
五、小结课题，布置作业
总结文章内容，请同学将上述口头描述写成一篇200~300字的习作。
板书设计：略
15 [简答题]
1.题目：七年级上册《咏雪》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
(1)试讲约10分钟；
(2)有感情地朗读课文；
(3)欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似；
(4)配合教学内容适当板书。
参考解析：
【教学目标】
1.能借助注释和工具书理解课文基本内容，复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；
2.通过有感情地反复朗读、小组讨论，欣赏咏雪名句，明确比喻之精妙在于神似而非形似。
3.通过对古代诗礼替缨之家和谐融洽、书香味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活雅趣，学习古人智慧。
【教学重难点】
教学重点：以多种形式诵读课文，达到当堂成诵的效果;积累文言词语，尤其是古今异义的词语。
教学重点：欣赏咏雪名句，探究比喻修辞之精髓在于神似而非形似。
教学过程：
一、质疑导入，激发兴趣
同学们，假如此时此刻窗外飘起了漫天飞舞的雪花，你会有什么想法和冲动？引导同学说出：打雪仗、堆雪人等。同学们玩儿的兴致很高呀！冬天马上就要来了，寒风凛冽固然让人心存畏惧，可严冬也有令我们期待和憧憬的地方，雪花这个飞舞的精灵给冬天增加了多少意趣
