泽熙美文1. 【简答题】噬菌体侵:染大肠杆菌实验
1.题目:《噬菌体侵染大肠杆菌实验》
2.内容:
3.基本要求:试讲时间十分钟内,要有师生间的互动,要有实验演示过程,要有适当板书。
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参考解析：【教学过程】
(一)复习导入
教师引导学生回顾肺炎双球菌转化实验的结论，并引出科学家因为提取的DNA的纯度不高，表示对实验结果的怀疑。那么赫尔希和蔡斯究竟是如何做的呢?从而引出新课。
(二)新课展开
1.教师引导学生得出实验的前提条件
提问学生：T2噬菌体的结构特点，侵染过程分别是什么?
(噬菌体由DNA和蛋白质外壳组成，侵染过程：吸附—注入—合成—组装—释放。)
2.介绍实验的过程
利用挂图呈现实验的整个过程，并讲解其中的关键步骤，辅助学生理解。
(1)首先在分别含有放射性同位素32P和放射性同位素35S的培养基中培养大肠杆菌，再用上述大肠杆菌培养T2噬菌体，得到DNA含有32P标记和蛋白质含有35S标记的噬菌体。然后，用32P和35S标记的T2噬菌体分别侵染未被标记的大肠杆菌，经过短时间的保温后，用搅拌器搅拌、离心。提问学生：为什么不直接标记噬菌体?学生进行独立思考。(噬菌体的繁殖依靠大肠杆菌，后代中的原料都来自于寄主大肠杆菌所以要想标记噬菌体我们必须要标记大肠杆菌，不能直接标记噬菌体。)
(2)离心后，检查上清液和沉淀物中的放射性物质发现：用35S标记的一组感染实验，放射性同位素主要分布在上清液中;用32P标记的一组实验，放射性同位素主要分布在试管的沉淀物中。提问学生：想一想，这是为什么呢?学生进行小组讨论。(因为噬菌体侵染细菌的时候，将遗传物质DNA注射到大肠杆菌内，蛋白质外壳则留在细菌外，在离心后DNA随着细菌沉在下方，蛋白质外壳因为质量轻而在上清液中。)
(3)进一步观察发现细菌裂解释放出的噬菌体中，可以检测到32P标记的DNA，但却不能检测到35S标记的蛋白质。提问学生：想一想，这一结果又说明了什么?
(实验结果表明：噬菌体侵染细菌时，DNA进入到细菌的细胞中，而蛋白质外壳仍留在外面。因此，子代噬菌体的各种性状，是通过亲代DNA遗传的。DNA才是真正的遗传物质。)
(三)提问巩固，小结作业
1.艾弗里与赫尔希等人的实验选用了结构十分简单的生物——细菌或病毒，以细菌或病毒作为实验材料具有哪些优点?
2.作业：结合两个实验分析DNA作为遗传物质所具备的特点。
【板书设计】
略
2. 【简答题】神经调节的结构基础和反射
1.题目:高中《神经调节的结构基础和反射》片段教学
2.内容:
3.基本要求:
(1)试讲约10分钟;
(2)引导学生掌握反射活动的产生条件;
(3)条理清晰，重点突出。
(4)配合教学内容适当板书。.
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参考解析：一、直观导入
教师呈现视频:学生打球等体育运动的视频片段，提出问题:打球、游泳、骑自行车不论从事什么运动，全身各个器官都能够保持高度的协调一致。这是为什么?学生阐述自己的观点后，引出本节课题。
二、讲授新知
环节一、反射与反射弧
教师提出:人体复杂的活动离不开神经系统的调节，神经系统的基本结构单位是什么?神经调节的基本方式又是什么?学生带着问题自由阅读教材，进行归纳总结后举手回答，教师给予及时评价，最后师生共同得出神经元的基本结构和反射的概念，并对神经元、神经纤维和神经之间的关系进行适当讲解。接着提问:完成反射活动的结构基础是什么?教师课件出示反射弧的结构模式图，弓I导学生结合教材内容辨识并描述反射弧的基本结构，由学生举手回答后，教师评
