泽熙美文1 [单选题]在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应
题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
教师设计“科普之光”专题阅读，围绕专题选择阅读篇目。下列适合的是( )。
A.茅以异《桥话》
B.冯骥才《珍珠鸟》
C.许地山《落花生》
D.瞿秋白《一种云》
正确答案：A
参考解析：A项，知识性科普著作《桥话》兼具科学研究价值与文学审美价值，主要包括“桥记”“桥志”“桥史”“桥工”“桥典”“桥景”“桥名”“桥文”八章内容。B项，状物散文《珍珠鸟》通过对珍珠鸟的形态、习性及其与作者相处状态的描写，体现了人与动物和谐相处的美好，间接表达出信赖也是人类社会生活的准则的寓意。C项，叙事散文《落花生》以平易、浅显、简洁的人物对话写人记事，并于写人记事中托物言志，借“落花生”写“落花生精神”，突出了“人要做有用的人”的主题。D项，散文诗《一种云》通过象征手法的运用，以昂扬的战斗风格揭示了只有人民的革命暴力才能够改造当时的黑暗中国的真理。A项作品相较于B、C、D三项作品，更适合选入“科普之光”专题。
2 [单选题] 学习选修课程“古代诗歌意象”，学生了解到很多意象具有“游子”的含义，大家纷纷举例。下列诗句不恰当的是( )。
A.飘飘何所似，天地一沙鸥(杜甫《旅夜书怀》)
B.徘徊六合无相知，飘若浮云且西去(李白《赠裴十四》)
C.与君相遇知何处，两叶浮萍大海中(白居易《答微之》)
D.征人去日殷勤嘱，归雁来时数附书(王维《伊州歌》)
正确答案：D
参考解析：A项，诗人以“沙鸥”自比，即景自况，写尽人似沙鸥、漂泊无依的凄苦之情。B项，诗人以“浮云”状写裴十四，将其为人磊落却不容于世，难觅知音；即将西去，行踪不定如同飘忽的浮云的境况形象地展现了出来。C项，诗人以“浮萍”形容自己与元稹如同海上的浮萍，极写两人四处漂泊、相逢不易之态。上述三项诗句中的意象“沙鸥”“浮云”“浮萍”常用于羁旅行役诗中，均具有“游子”的含义。D项，诗人以“归雁”寄书，既写出了女子对出征丈夫的挂念，又表达了征人对家乡与亲人的思念。意象“归雁”在此处表“征人思乡”。
3 [单选题] 《普通高中语文课程标准(实验)》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。下列教学行为体现了该要求的是( )。
A.教师带领学生朗读并翻译文言课文
B.教师让学生讲解课文中的生僻字词
C.教师让学生学习并总结“之”的用法
D.教师要求学生背诵、默写文言课文
正确答案：C
参考解析：A项，教师带领学生朗读、翻译文言课文，体现了引导学生在“读”与“译”的过程中体会文言课文和谐的音韵美，整体感知文本内容的要求。B项，文言课文中的生僻字词并不属于常见的古代汉语知识。C项，“之”字的实词、虚词意义与用法，属于常见的古代汉语知识。D项，教师要求学生背诵、默写文言课文，体现了引导学生在“诵”与“写”的过程中熟读成诵、准确识记与书写的要求。A、B、D三项教学行为与题干了解并梳理常见古代汉语知识的要求不符，C项符合要求。
4 [单选题] 教师讲解文言文专题，要求学生梳理“宾语前置”句式。下列语句符合要求的是( )。
A.因击沛公于坐
B.自书典所记，未之有也
C.请息交以绝游
D.求人可使报秦者
正确答案：B
参考解析：A项，状语“于坐”后置，该句为状语后置句。B项，宾语“之”前置，该句为宾语前置句。C项，该句无特殊句式。D项，定语“可使报秦者”后置，该句为定语后置句。
5 [单选题] 在“魅力广告语”学习活动中，教师出示献血广告“但愿人长久，热血注心田”，请学生参照这个例子，化用诗歌名句仿写。下列符合要求的是( )。
A.献血献爱心，血浓隋更浓
B.以我热血，点燃他人生命之光
C.鲜血诚可贵，助人价更高
D.好人献上一滴血，病者除却万分忧
正确答案：C
参考解析：题干广告化用了苏轼《水调歌头》(明月几时有)中的名句：“但愿人长久，千里共婵娟。”A、B、D三项广告均未化用诗歌名句。C项，该广告化用了匈牙利诗人裴多菲《自由与爱情》中的名句：“生命诚可贵，爱情价更高。”
6 [单选题] 教学《永遇乐·京口北固亭怀古》，教师引导学生梳理运用典故的诗句。下列不适合的是( )。
A.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃(李商隐《锦瑟》)
B.塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑(陆游《书愤》)
C.门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇(白居易《琵琶行》)
D.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
正确答案：C
参考解析：A项，诗句的出句与对句分别化用了“庄周晓梦”“望帝啼鹃”的典故。B项，“塞上长城”化用南朝刘宋名将檀道济自比“万里长城”的典故。C项，诗句意指琵琶女年老色衰后门前冷落，光顾者渐少，青春既逝便只能嫁给商人为妻。诗句中未运用典故。D项，“闻笛赋”化用晋人向秀途经亡友嵇康、吕安旧居，听闻邻人吹笛，激起思友之情而作《思旧赋》的典故；“烂柯人”化用晋人王质入山砍柴时观人下棋，局终发现手中斧柄已烂，归家后方知已过百年的典故。
7 [单选题] 教学《(孟子)选读》，教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择。下列对该做法的分析恰当的是( )。
A.教师关注学生个体差异
B.教师意在增加阅读训练强度
C.教师重视学生学以致用
D.教师追求作业设计新颖别致
正确答案：A
参考解析：初级、中级、高级的分层作业设计体现了教师对作业层次性的追求，而非对流于表面的作业形式的追求。此类作业设计尊重了学生的主体性与个体差异性，使学生有机会根据个人学习水平自主选择并完成作业。A项分析恰当，D项分析不恰当。该项作业设计并未体现对阅读训练的要求与对学习实践的重视。B、c两项分析不恰当。
8 [单选题] 教学《前赤壁赋》，教师带领学生梳理文中的文学文化常识。下列不正确的是( )。
A.“壬戌”采用的是我国自古以来使用的干支纪年法
B.“既望”是指阴历每月初二，“望”是指每月初一
C.“美人”常被古人当成明主贤臣或美好理想的象征
D.“赋”是一种古代文体，发展到宋代时叫“文赋”
正确答案：B
参考解析：A．C、D三项均正确。B项，阴历每月十五为“望”，每月十六为“既望”；阴历每月初一为“朔”，最后一天为“晦”。
9 [单选题] 学习“演讲辞”单元，教师组织学生举办演讲比赛，自主设计海报和请柬，制定活动流程和评价表。下列对该做法的分析不正确的是( )。
A.创设了基于生活的学习情境
B.注重对学生应用能力的培养
C.提供了语言实践的活动平台
D.重点是提升学生的评价能力
正确答案：D
参考解析：演讲比赛、海报和请柬设计均与学生生活密切相关，是基于学生l3常生活的活动。教师利用此类活动，组织学生在将理论应用于实际生活(即实践)的过程中，深入学习演讲辞，为学生提供了语言实践的活动平台，重点培养了学生的应用能力，而非评价能力。A、B、c三项说法正确，D项说法错误。
10 [单选题] 某教研组集体备课，教师围绕“教材使用”展开讨论。下列观点正确的是( )。
A.教材的编排对我们设计教学方案很有帮助，但学情也不容忽视
B.要严格按教材来教，不然大家想怎么教就怎么教，还不乱套了
C.教材就是个材料，我们自己心里最有数，擅长教什么就教什么
D.教材可以看看，真正教的时候，还要遵循自己的教学实践经验
正确答案：A
参考解析：关于“教材使用”，新课程理念要求，教师应由“教教材”转变为“用教材教”。该要求重在强调三方面内容：①教师不应严格甚至死板地依照教材教学；②教师不能完全脱离课本，按照个人教学喜好或教学经验教学；③教材是教师教学的依据，学生是学习的主体，教师教学应充分考虑教材编排意图与学生实际情况。A项观点符合“用教材教”的要求，B项观点与要求①不符，C、D两项与要求②不符。
