泽熙美文1 [单选题] “教育的主要目的，在最广泛的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。”这句话体现了( )的观点。
A.个人本位论
B.社会本位论
C.教育无目的论
D.教师中心论
正确答案：A
参考解析：个人本位论主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。题干中说教育的主要目的是“塑造人”，是帮助儿童成为充分成型和完善发展的人，这体现的是个人本位论的观点。
社会本位论认为，教育目的由社会的需要决定，培养社会所需要的人就是教育所要追求的根本目的。教育无目的论是由杜威提出来的。它在《民主主义与教育》一书中明确指出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”教师中心说，与“儿童中心说”相对。强调教师在教学过程中的权威地位，主张教师应主宰教学活动，控制学生的学习活动，学生应服从教师的学说。
2 [单选题] “新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材( )
①为学生提供了更多现成的结论 ②强调与现实生活的联系
③强调知识与技能、过程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想
A.①②
B.③④
C.②④
D.①③
正确答案：C
参考解析：“新教材关注并充分利用学生的生活经验”体现了新教材强调与现实生活的联系；“新教材注意及时恰当反映科学技术新成果”体现出其加强课程内容与科技发展的联系，说明新教材体现了国家基础教育课程改革的基本思想，故该题选C项。
3 [单选题] 英语教师胡老师上课时，学生琳琳指出胡老师某处讲解有误，但实际上胡老师的讲解是对的。胡老师的做法恰当的是( )
A.不搭理琳琳
B.肯定琳琳勇于指出老师错误的行为，并跟琳琳解释为什么没有错
C.批评琳琳没有认真听讲，胡乱指出错误
D.直接告诉琳琳，老师是对的
正确答案：B
参考解析：B项的做法最恰当。“肯定琳琳勇于指出老师错误的行为”有利于维护学生发现问题、指出问题的积极性；“跟琳琳解释为什么没有错”一方面解决了学生的问题，另一方面还促进了学生们知识的巩固。
4 [单选题] 教师将自己的意志强加于学生，扼杀学生的学习兴趣，从而使学生被所谓的“标准答案”框住，压抑了学生创造的天性。这违背了学生( )的本质属性。
A.依赖性
B.生成性
C.独立性
D.整体性
正确答案：C
参考解析：学生具有独立性，也称自主性，它表现为学生不仅具有自觉性，而且能自行确定或选择符合自身需要、特点和条件的目标和行动方式，并能在实现目标的行动中自我监督和调控。教师将自己的意愿强加于学生，扼杀学生的学习兴趣等等，这些都是剥夺独立性的表现，违背了学生独立性的本质属性。
5 [单选题] 某学校一年级语文教师邓老师发现所教学生错别字偏多，于是他在识字教学中尝试运用字理教学法，之后他设计申报“低年级小学生产生错别字的心理机制与对策研究”课题。就课题产生而言，邓老师设计的课题来源于( )
A.文献的梳理
B.教育改革的实践
C.各级课题指南
D.他人课题的启示
正确答案：B
参考解析：邓老师的研究课题来源于他自己在工作中发现的教学问题以及进行的教学方法改革，即教育实践。
6 [单选题] 学生通过对各种各样不同的鸟进行分析与比较，最后得出鸟的本质属性是“有羽毛”。这种思维过程主要是( )
A.分析
B.比较
C.抽象
D.概括
正确答案：C
参考解析：抽象是在人脑中提炼各种事物或现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。学生通过对各种各样不同的鸟进行分析与比较鸟的属性中，发现其本质属性只有两点：即鸟有羽毛，而其他的许多属性则都是非本质属性，这就是抽象的过程。
分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。 比较就是把各种事物和现象加以对比以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程。 概括是在头脑中把抽象出来的事物共同的、本质特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。
7 [单选题] 旅游本是一项对人们很有吸引力的活动，但人们常常害怕耗费时间、精力和钱财而不愿意去。这时人们面临的心理冲突是( )
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.双重趋避冲突
正确答案：C
参考解析：趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。题干中人们既想去旅游又怕耗费时间、精力和钱财属于趋避冲突。
双趋冲突又称为接近-接近型冲突，是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。
双避冲突又称为回避-回避型冲突，是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能回避其中一个所产生的冲突。
双重趋避冲突是指由于面对两个既对个体具有吸引力又遭个体排斥的目标或情境而引起的心理冲突。
8 [单选题] 在某测验中，要求学生在3分钟之内尽可能多地说出“砖”的多种用途，这主要是测量学生的( )
A.灵活性
B.独特性
C.流畅性
D.深刻性
正确答案：C
参考解析：流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。该特征能反映个体的心智灵活、思路通达的程度。题干要求学生在3分钟内尽可能多地说出“砖“的用途，说得越多，表明学生思维的流畅性越好。
独特性又称独创性或新颖性，指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。 灵活性即变通性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。
深刻性，是指善于透过表面现象把握问题的本质，达到对事物的深刻理解。
9 [单选题] 建构主义强调学生是信息加工的主体，是( )
A.意义的主动建构者
B.知识的被动接受者
C.知识的灌输对象
D.知识的存储器
正确答案：A
参考解析：建构主义强调学习的主动建构性。建构主义学习理论认为学生是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
10 [单选题] 小学生在阅读课文时，遇到不认识的生字，积极向老师请教。该学生运用的是资源管理策略中的( )
A.时间管理策略
B.环境管理策略
C.努力管理策略
D.学业求助策略
正确答案：D
参考解析：学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。学业求助包括两个方面：
(1)学习工具的利用，如善于利用参考资料、工具书、图书馆、电脑等：
(2)社会性人力资源的利用，如善于利用老师的帮助以及同学间的合作与讨论来加深对学习内容的理解；小学生遇到不认识的字向老师请教，属于运用学业求助策略。
时间管理策略是通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习时间资源。环境管理策略主要是善于选择安静，干扰小的学习地点。努力管理策略是指掌握一些方法来排除学习干扰，使自己的经历有效地集中在学习任务上。
11 [单选题] 牛奶、豆类、豆制品、海产品等是( )的主要食物来源。
A.碘
B.铁
C.锌
D.钙
正确答案：D
