泽熙美文1.【单项选择题】为了提高学生成绩，某班教师要求学生参加课外补习班，导致学生出现压力过大、厌学的现象。上述事实表明教育具有()。
A.个体功能
B.社会功能
C.正向功能
D.负向功能
2.【单项选择题】通过“教育与发展的关系问题”的实验来发展教育理论，并著有《和教师的谈话》《教学与发展》等作品的教育家是()。
A.苏霍姆林斯基
B.赞可夫
C.皮亚杰
D.格塞尔
正确答案：B
参考解析：苏联教育家赞可夫著有《和教师的谈话》《教学与发展》。他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，他主要是通过“教育与发展的关系问题”的实验来发展教育理论的。故本题选B。
苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐发展的教育思想。瑞士心理学家皮亚杰著有《教育科学与儿童心理学》他提出了儿童认知发展阶段理论，将儿童认知发展阶段划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用，提出了成熟势力说。
3.【单项选择题】著有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等著作，并系统论述了“全面和谐发展”的教育家是()。
A.赞可夫
B.苏霍姆林斯基
C.巴班斯基
D.瓦根舍因
正确答案：B
参考解析：苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐发展的教育思想。他的著作被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”。故本题选B。
赞可夫著有《教学与发展》，该书的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。巴班斯基著有《教学过程最优化》，提出了教学过程最优化理论。瓦根舍因著有《范例教学原理》，创立了范例教学理论。
4.【单项选择题】将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段的是()。
A.卢梭
B.杜威
C.泰勒
D.布鲁纳
正确答案：C
参考解析：泰勒是美国著名的课程理论专家，他出版了《课程与教学的基本原理》一书，将课程编制过程戈Ⅱ分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段。故本题选C。
卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家，其教育代表作为《爱弥儿》。在西方近代教育史上，卢梭被认为“最先发现了儿童”。杜威是实用主义教育学的代表人物之一，其代表作包括《民主主义与教育》《我的教育信条》等。他提出了“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。布鲁纳是结构主义教育思想的主要代表人物，著有《教育过程》。他强调学科结构，提出了结构主义教学理论，倡导发现学习。
5.【单项选择题】赵亮学习积极性不高，但组织能力很强，老师任命他为组织委员，让他组织、安排各种班级活动。该老师的做法利用了个体身心发展的()。
A.顺序性
B.阶段性
C.个别差异性
D.不均衡性
正确答案：C
参考解析：个体身心发展的规律有顺序性、阶段性、不均衡性、互补性、个别差异性等。其中，个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，教育者要深入了解学生的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生的自由发展。题干中，老师根据赵亮组织能力强的特点，任命他为组织委员，该做法利用了个体身心发展的个别差异性。故本题选C。
顺序性表现为个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。个体身心发展的顺序性决定了教育活动必须根据个体身心发展的顺序性特点循序渐进地进行。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性要求教育要有针对性，不能搞“一刀切”。不均衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，主要表现为人的发展的同一方面在不同的年龄阶段的发展速度不平衡和人的发展的不同方面的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的。个体身心发展的不均衡性要求教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
6.【单项选择题】美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这种观点属于()。
A.内发论
B.外铄论
C.儿童决定论
D.家庭决定论
正确答案：B
参考解析：外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。华生的论断认为人的行为完全是由环境造成的，是外铄论的代表观点。故本题选B。
内发论强调遗传在人的发展中的决定作用，认为影响人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。儿童决定论和家庭决定论为干扰选项。
7.【单项选择题】教师在校内应注重自身的形象，其穿着打扮、言行举止都属于()。
A.显性课程
B.隐性课程
C.学科课程
D.经验课程
正确答案：B
参考解析：隐性课程是指在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，即学校通过教育环境(包括物质的、文化的和社会关系结构的)有意或无意地传递给学生的非公开的教育经验(包括学术的与非学术的)。题干中，教师在校内应注重自身的形象，其穿着打扮、言行举止是以间接的方式对学生产生影响的，属于隐性课程。故本题选B。
8.【单项选择题】吴老师在讲圆的概念时，让学生观察自己在黑板上画圆，并结合课本讨论画圆时应注意的要素，进而掌握圆的概念。吴老师的做法有利于学生()。
A.激发学习动机
B.感知教材
C.运用知识
D.检查技能
正确答案：B
参考解析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。其中，领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知教材和理解教材。感知教材是指教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生相应的能力。题干中，吴老师引导学生通过观察和讨论来形成对圆的清晰的表象，进而掌握圆的概念，这种做法有利于学生感知教材。故本题选B。
9.【单项选择题】教学工作是一个完整的系统，其基本环节是()。
A.说课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩的检查和评定
B.备课、上课、作业布置和批改、课内辅导、学业成绩的检查和评定
C.备课、说课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩的检查和评定
D.备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩的检查和评定
正确答案：D
参考解析：教师的教学工作主要包括备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定五个基本环节。故本题选D。
10.【单项选择题】一个人由近及远离去，在视网膜上的成像越来越小，但人们并不会认为人是在慢慢变小。这体现了知觉的()。
A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性
正确答案：D
参考解析：知觉的恒常性是指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持相对不变的特性。题干所述体现了知觉的恒常性。故本题选D。
知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体的特性。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性。知觉的理解性是指人在知觉过程中以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义的特性。
11.【单项选择题】小红看见小龙帮助他人获得了“小雷锋”的称号，于是她也主动帮助别人。小红受到了()。
A.替代强化
B.定时强化
C.直接强化
D.自我强化
正确答案：A
参考解析：班杜拉认为强化有直接强化、替代强化和自我强化三种形式。其中，替代强化是指观察者因观察到榜样受强化而受到的强化。题干中，小红因观察到小龙帮助他人受到表扬，自己也去帮助他人，是受到了替代强化。故本题选A。
正确答案：C
A.长善救失原则
