泽熙美文1 [单选题]《教育漫话》是英国哲学家、教育家（ ）创作的教育学著作，首次出版于1693年。
A.培根
B.洛克
C.裴斯泰洛齐
D.卢梭
正确答案：B
知识点：第1章 > 第2节 > 著名教育家的教育思想（理解）
参考解析：洛克于1693年出版了《教育漫话》，其主要思想可以概括为“白板说”和“绅士教育”。培根被称为“近代实验科学的鼻祖”，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。培根在1623年出版的《论科学的价值和发展》中，首次提出把教育学作为一门独立的学科。裴斯泰洛齐是西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家，也是西方教育史上第一个将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家。卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家，其教育代表作为《爱弥儿》。他倡导自然教育思想，在西方近代教育史上被认为“最先发现了儿童”。
2 [单选题] 下面的著作中，哪个是杜威的代表作?（ ）
A.《民主主义与教育》
B.《爱弥儿》
C.《普通教育学》
D.《实验教育学》
正确答案：A
知识点：第1章 > 第2节 > 著名教育家的教育思想（理解）
参考解析：杜威是实用主义教育学理论的代表人物，他批判以赫尔巴特为代表的传统教育理论，提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。他的代表作品为《民主主义与教育》。《爱弥儿》是法国启蒙主义教育家卢梭的著作。《普通教育学》是传统教育派代表人物赫尔巴特的著作，其出版标志着教育学作为一门独立的学科正式诞生。《实验教育学》是实验教育学代表人物拉伊的著作。
3 [单选题] 被称为“科学教育学的奠基人”的是（ ）。
A.赫尔巴特
B.康德
C.夸美纽斯
D.昆体良
正确答案：A
知识点：第1章 > 第2节 > 著名教育家的教育思想（理解）
参考解析：赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被称为“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。
4 [单选题] 教育中“拔苗助长”的现象违反了个体身心发展的（ ）。
A.顺序性
B.互补性
C.不均衡性
D.个别差异性
正确答案：A
知识点：第1章 > 第4节 > 个体身心发展的一般规律（了解）
参考解析：顺序性是指个体身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。“拔苗助长”违反了个体身心发展的顺序性规律。
5 [单选题] （ ）是个体在身心发展过程中接受的最主要的影响，是在个体身心发展中占据主导作用的因素。
A.家庭
B.社会
C.环境
D.学校教育
正确答案：D
知识点：第1章 > 第4节 > 影响人的身心发展的因素（了解）
参考解析：影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性等。其中，学校教育是个体在身心发展过程中接受的最主要的影响，是在个体身心发展中占据主导作用的因素。
6 [单选题] “我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。”这句话反映的观点是（ ）。
A.教育无目的论
B.个体本位论
C.社会本位论
D.自然主义论
正确答案：A
知识点：第1章 > 第6节 > 有关教育目的的理论（掌握）
参考解析：杜威十分重视教育对于儿童个体自主发展的影响，提出“教育无目的论”。杜威曾经说过：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。”由此可知，“教育无目的论”并非主张真正的教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。所以杜威进一步指出，“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。”
7 [单选题] 教学过程中，学生以（ ）为主。
A.获得直接经验
B.进行社会实践
C.获得间接经验
D.进行科学实验
正确答案：C
知识点：第3章 > 第2节 > 教学过程的本质观（了解）
参考解析：教学过程中，学生学习的主要是间接经验，并且学生是间接地去体验。它的主要特点是把科学文化知识加以选择并组成课程，引导学生循序渐进地学习，使学生能用最短的时间、最高效率地掌握大量的、系统的文化科学基础知识；同时，还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。
8 [单选题] 教师在向学生讲解“地球”这一概念时，拿了一个地球仪。该教师运用的教学法是（ ）。
A.谈话法
B.演示法
C.讲授法
D.讨论法
正确答案：B
知识点：第3章 > 第5节 > 我国中学常用的教学方法（掌握）
参考解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，运用示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示所使用的手段可分为以下四大类：实物、标本、模型、图片的演示；图表、示意图、地图的演示；实验演示；幻灯、电影、录像的演示。教师运用地球仪进行讲解的教学法属于演示法。
9 [单选题] 教师不在上课时向学生系统地讲授教材，只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。这种出现在1920年美国马萨诸塞州一所中学的教学组织形式是（ ）。
A.文纳特卡制
B.班级授课制
C.道尔顿制
D.特朗普制
正确答案：C
知识点：第3章 > 第6节 > 其他教学组织形式（了解）
参考解析：道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于1920年创建的一种教学组织形式，是指教师在上课时不再向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况并接受考查。题干中描述的教学组织形式是道尔顿制。文纳特卡制是美国人华虚朋于1919年在芝加哥市文纳特卡镇公立学校实行的教学组织形式。按照这种教学组织形式，课程分两部分进行，一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理方面的知识和技能；另一部分是通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等活动来进行，旨在培养学生的“社会意识”。班级授课制又称班级上课制、班级教学，是指将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照课程计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式。特朗普制又称“灵活的课程表”，是由美国教育家劳伊德·特朗普于20世纪50年代创立的。它把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。
10 [单选题] 教师在上课时把重点内容用彩色粉笔板书，是利用了知觉的（ ）。
A.选择性
B.恒常性
C.理解性
D.整体性
正确答案：A
知识点：第4章 > 第1节 > 知觉（理解）
参考解析：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性。教师用彩色粉笔板书重点内容，是利用了知觉的选择性。知觉的恒常性是指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持相对不变的特性。知觉的理解性是指个体根据以往的知识经验理解知觉对象，并用词把它标示出来的知觉特性。知
