泽熙美文第一节 教学概述
1 [单选题] 学校实现培养人的目的的基本途径是（ ）。
A.思想品德教育
B.教学
C.课外活动
D.学校管理
正确答案：B
知识点：第3章 > 第1节 > 教学的内涵（了解）
参考解析：教学是在一定教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。
2 [单选题] 教学在学校整个教育系统中居于（ ）。
A.基础地位
B.中心地位
C.主要地位
D.重要地位
正确答案：B
知识点：第3章 > 第1节 > 教学的内涵（了解）
参考解析：教学是指在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。
3 [单选题] 教师教和学生学的统一活动称为（）。
A.教育
B.教学
C.教授
D.学习
正确答案：B
知识点：第3章 > 第1节 > 教学的内涵（了解）
参考解析：教育是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。教学是教师教和学生学的统一活动。
4 [单选题] 学校工作的中心环节是（）。
A.教学
B.管理
C.课外活动
D.后勤工作
正确答案：A
知识点：第3章 > 第1节 > 教学的内涵（了解）
参考解析：教学是学校工作的中心环节。学校一切工作的出发点都必须有利于教学活动的开展，学校一切工作的立足点都应该是教学质量的提高。
5 [单选题] 下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）。
A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
B.发展学生的智力、体力和创造才能
C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
D.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高
正确答案：D
知识点：第3章 > 第1节 > 教学的任务（了解）
参考解析：普通教育学校教学任务并不包括学生在课外的自主学习。
6 [单选题] 正确反映教学与智育之间关系的命题是（ ）。
A.教学是智育的主要途径
B.教学是智育的唯一途径
C.智育是教学的唯一任务
D.智育是教学的次要任务
正确答案：A
知识点：第3章 > 第1节 > 教学的内涵（了解）
参考解析：智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能 ，专门发展受教育者智力的教育活动。 教学是智育的主要途径，但却不是唯一途径，智育也需要课外活动、社会实践、生产劳动等途径才能全面实现。 智育是教学的首要任务，但不是唯一任务，教学也要完成德育、体育、美育、劳动技术教育的任务。教学的根本任务是培养全面发展的人。 若把教学等同于智育，就使教学走向唯智主义，背离全面发展的方向；并使智育局限于课堂教学，就易忽视与脱离广阔的社会生活实际。
7 [单选题] 形式教育论的基本观点是()。
A.教育应以获得有价值的知识为主要任务，学习知识本身包含着能力的培养
B.教育的核心任务是培养学生的道德情感
C.教育的核心任务是让学生“知善”，即提高学生的道德认知水平
D.教育的目的在于发展学生的各种官能或能力
正确答案：D
知识点：第3章 > 第1节 > 教学的任务（了解）
参考解析：形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。
8 [单选题] 在近代教育史上认为教学的主要任务在于发展智力而不注重知识实用意义的理论是()。
A.传统教育论
B.现代教育论
C.形式教育论
D.实质教育论
正确答案：C
知识点：第3章 > 第1节 > 教学的任务（了解）
参考解析：形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，实质教育论认为教学的主要任务在于传授对学生生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。
9 [单选题] 主张教学的任务在于通过学习某些知识技能以达到训练学生思维形式的教育理论被称为()。
A.传统教育论
B.现代教育论
C.实质教育论
D.形式教育论
正确答案：D
知识点：第3章 > 第1节 > 教学的任务（了解）
参考解析：形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。
10 [简答题]
教学与教育是部分与整体的关系。
知识点：第3章 > 第1节 > 教学的内涵（了解）
参考解析：正确。教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径，除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。
11 [简答题]
教学其实就是智育。
知识点：第3章 > 第1节 > 教学的内涵（了解）
参考解析：错误。教学与智育两者既有联系又有区别。作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同。一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。
12 [简答题]
教学的首要任务是发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。
知识点：第3章 > 第1节 > 教学的任务（了解）
参考解析：错误。教学的首要任务是使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程之中和基础上进行的。
除此之外，教学的基本任务还有：
(1)使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质；
(2)发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。
(3)发展学生体能，提高学生的身心健康水平；
(4)培养学生高尚的审美情趣和能力。
13 [简答题]
简述形式教育理论与实质教育理论。
知识点：第3章 > 第1节 > 教学的任务（了解）
参考解析：形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。形式教育以官能心理学为基础。
实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表人物。实质教育论认为，教学的主要
