泽熙美文第四节 教育与人的发展
1 [单选题] “人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点属于个体发展上的（）。
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用论
D.活动论
正确答案：C
知识点：第1章 > 第4节 > 个体身心发展的动因（了解）
参考解析：这一观点属于个体发展上的多因素相互作用论。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。
2 [单选题] 下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（）。
A.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向
B.教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的
C.学校有专门负责教育工作的教师
D.教育对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生
正确答案：D
知识点：第1章 > 第4节 > 影响人的身心发展的因素（了解）
参考解析：教育对人的发展起主导作用，但并不起决定作用。
3 [单选题] 学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）。
A.全面发展
B.循序渐进
C.因材施教
D.统一要求
正确答案：C
知识点：第1章 > 第4节 > 个体身心发展的一般规律（了解）
参考解析：学生发展的个别差异性要求教育要坚持因材施教。
4 [单选题] 对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。
A.前提作用
B.决定作用
C.促进作用
D.导向作用
正确答案：A
知识点：第1章 > 第4节 > 影响人的身心发展的因素（了解）
参考解析：遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
5 [单选题] 任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
正确答案：A
知识点：第1章 > 第4节 > 个体身心发展的一般规律（了解）
参考解析：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。任何知识都可以教给任何年龄的学生，这显然违背了个体身心发展的阶段性。
6 [单选题] 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态等，对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ ）。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
正确答案：D
知识点：第1章 > 第4节 > 个体身心发展的一般规律（了解）
参考解析：个体身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，个体身心发展的互补性首先存在于生理机能的不同方面。在机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
7 [单选题] 如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，就违反了个体身心发展的（）规律。
A.顺序性
B.个别差异性
C.阶段性
D.互补性
正确答案：C
知识点：第1章 > 第4节 > 个体身心发展的一般规律（了解）
参考解析：个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，这就违反了个体身心发展的阶段性规律。
8 [单选题] 对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。
A.顺序性
B.互补性
C.阶段性
D.不平衡性
正确答案：B
知识点：第1章 > 第4节 > 个体身心发展的一般规律（了解）
参考解析：机体某一部分的机能受损或缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，因此，对残疾儿童的教育要依据互补性的特征进行。
9 [单选题] 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12～13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（）。
A.遗传素质在人的发展中的作用
B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用
C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义
D.社会环境是影响人发展的重要因素
正确答案：C
知识点：第1章 > 第4节 > 影响人的身心发展的因素（了解）
参考解析：根据题干的描述，易知C选项是正确答案。遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不是现成的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质等，它不能决定人的发展。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
10 [单选题] “蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（ ）。
A.环境
B.遗传
C.教育
D.主观努力
正确答案：A
知识点：第1章 > 第4节 > 影响人的身心发展的因素（了解）
参考解析：蓬草生生长在丛麻之中，不须扶持就长得挺直；白沙和黑泥里边就如同黑泥一样黑。人生活在不同的小环境中，这些环境所提供的条件并不相同，对个体发展的意义也不相同，因而不同环境中人的发展有很大区别。
11 [单选题] 当代教育家苏霍姆林斯基在他曾担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个课外兴趣小组供学生选择。这反映了教育必须适应发展的哪一特点?（ ）
A.顺序性
B.稳定性
C.可变性
D.个别差异性
正确答案：D
知识点：第1章 > 第4节 > 个体身心发展的一般规律（了解）
参考解析：不同的学生各有其特点，设置供学生选择的兴趣小组正是遵循了学生的个别差异性规律。
12 [单选题] “惟上智与下愚不移”“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论?（ ）
A.环境决定论
B.遗传决定论
C.教育万能论
D.儿童学理论
正确答案：B
知识点：第1章 > 第4节 > 个体身心发展的动因（了解）
C.不平衡性
