泽熙美文第二章 地理课程标准与教学知识
第一节 初中地理课程标准及解读
1 [简答题]
请结合实际谈一谈对《义务教育地理课程标准(2011年版)》中“学习对终身发展有用的地理”理念的理解。
参考解析：地理课程的教学目的就在于引导学生学会从地理的视角思考问题，关注自然与社会．使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。具体表现在以下几个方面：
(1)获得可发展的地理基础知识和技能：通过地理学习，既能学到丰富多彩的地理知识，又能获得观察观测技能、实验制作技能以及有关地理信息获取技能。这些知识技能是学生正在构建的现代科学文化基础知识体系的有机组成部分，也能为日后的生活提供帮助，并且能够提高日后从事社会建设的能力和效率。
(2)学会地理思维：地理思维是指分析、综合、抽象、概括、推理等基本思维形式与地理学科内在逻辑融合后，特有的、间接反映地理客观事实的认识过程。学会地理思维，不仅能提高地理学习的效率，扩展知识视野，而且能增强终身学习的能力和解决实际问题的能力。
(3)培养地理科学研究能力：研究能力包括：发现地理问题的能力；获取、处理与运用地理信息的能力；领会地理信息的含义并表达出来的能力；把地理研究对象分解成若干部分，以理解其结构的能力：在新的情境下灵活使用所学知识的能力；把部分结合成一个整体来进行研究的能力；对有关决策进行评价，对其可能产生的后果进行判断、预测，并在此基础上进行最佳选择的能力等。
(4)养成良好的人文精神与审美情趣：地理知识涉及大自然的美、社会的美，通过地理学习，可以获得美的享受，可以丰富学生的精神世界、培养审美情趣以及自身内在美的气质。
2 [简答题]
《义务教育地理课程标准(2011年版)》规定：“义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。”其中综合性是其中的一个重要特征。简述你对该学科综合性的理解。
参考解析：(1)地理学科的综合性是由地理学本身的学科性质决定的。地理学研究空间系统在于揭示各要素之间的关系，在于认识其整体性。这就涉及到地理学的一个关键特征——综合性。从研究对象来看，地理学研究范围极其宽泛，上至大气圈对流层顶部，下至岩石圈的表层。从学科跨度来看，地理学从整体上研究人类生存的客观世界，是自然科学、社会科学和技术科学三大学科体系交叉的产物，体现了学科的综合性。
(2)地理学科的综合性是由地理学的发展方向决定的。从地理学研究的重要领域与发展趋势来看，地理学的综合性特点更为突出。例如，全球变化及其区域相关研究，研究学科涉及大气、海洋、地质、地球物理、生物、生态、能源、人口、经济等诸多学科；地理学的传统研究领域是发生在地球表层各种自然和人文现象的空间分异和空间组织、理解和把握这种分异和组织规律对于合理布局经济活动，开发、利用和保护自然资源，避免和减轻自然灾害有着重要价值；此外，地球信息科学是地球系统科学、空间技术、信息科学等交叉和整合的产物，能够为地球系统中许多研究领域的综合地学问题的解决提供强有力的支撑。
3 [简答题]
《义务教育地理课程标准(2011年版)》规定：“义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。”如何理解地理课程的区域性特点?为了突出这个特点，应采用哪些措施?
参考解析：地理科学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变规律，地域性十分显著。
地理事物的区域性特点是地球表面最显著的特征之一，是指地理自然现象和人文现象具有空间分布的不均一性。如果没有区域间的差异刺激和吸引人们去探索自己生活的区域内和区域外的未知世界，那么地理学就不会有今天的发展。
现代地理学已经将区域研究提高到一个新的水平，不只局限于认识世界，而且直接参与指导改造世界的实践。诸如自然地理学中的自然区划、农业区划、土地规划、流域综合开发治理等，经济地理学中的经济规划、城市规划等，都为生产建设做出了贡献。
突出地理学科“区域性”特点，在教学中可以从以下几个方面进行探索：
(I)重视使用地图，培养区域空间感知能力；
(2)突出区域地理要素间的本质联系，提升区域特征的把握能力；
(3)重视思维能力训练，提升区域感知能力。
4 [简答题]
请简述地理课程目标与教学目标的关系。
参考解析：地理课程目标是教育部按照国家规定的教育方针对地理教育提出的总要求，对地理教学提出的基本规范，是全国各地中学地理教学都应遵循的统一标准。
地理教学目标是地理课程目标的具体化。它既是地理教学的出发点，也是地理教学的归宿或者说是教学的灵魂。支配着整个教学过程，规定着教学的方向。它是教师在课程目标要求下依据课程内容“标准”，详细定义、描述的课时结束时的预期教学效果，这种预期效果主要是通过学生学习结束后的表现反映出来的。地理教学目标是对地理教学预期的学生学习结果的描述，也就是对地理教学活动后学生应该发展的知识能力情感、态度等变化所进行的表达。
5 [简答题]
简述当前地理教学中的哪些做法体现了“构建开放的地理课程”。
参考解析：随着时代的发展与科技的进步，地理课程内容的封闭状态被彻底打破了。许多新的观念、新的科研成就、新的技术、新的研究思路，对地理课程内容的选择均产生了极大影响。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。
①地理教材趋于多样化
“一纲多本”的模式促使教科书的多样性、内容体系结构的多样性。例如：人教版、星球版、北师大版等。
②课程内容不再拘泥于地理教科书
地理教科书是地理教学最基本、最重要的课程资源。但是我们可以运用课外资源：例如来自学生身边的生活、来自时事新闻、来自科学技术的新成果等资源。同时教师还会略去一些教科书中不适合自己学生的内容。
③课程内容融入开放式论题。
现在的地理教学内容不再局限于固定结论的知识。例如引导学生思考故宫门票价格的问题。目的不是得出权威结论，而是帮助学生学习思考和明辨相关的地理问题。
④教学中的案例素材可以是多样化的。陈旧的案例不再适应当前的教学要求，实时的案例更新可以调动学生的好奇心。
6 [简答题]
简述对《义务教育地理课程标准(2011年版)》课程设计思路中“以区域地理为主的课程内容定位”的理解。
参考解析：区域性是地理学科的突出特点，在初中地理教学中，区域地理知识无疑占有非常重要的地位。区域地理的知识是初中系统地理知识的重要落脚点，同时也是新课程高考必然要涉及的内容，这也为以后的地理教学做下铺垫。区域地理的重要性可以从以下几个方面体现：
①区域地理是地理学的古老核心，目前仍是地理学的重要分支学科之一；
②区域地理作为主要学习内容，符合初中学生的年龄特点和认知心理；
③以区域地理作为主要学习内容，比较贴近学生的生活实际。
7 [简答题]
简述对《义务教育地理课程标准(2011年版)》评价建议中“对情感态度与价值观的评价”的理解。
参考解析：评价学生在情感、态度与价值观方面的真实表现和发展状况，应着重评价学生：(1)是否具有浓厚的地理学习兴趣，是否对地理事物、地理现象具有好奇心；(2)是否积极主动地与同伴配合参与探究活动，是否在探究过程中有发现问题的意识并大胆质疑；(3)是否善于提出自己的意见，乐于听取同伴的建议，修正、发展自己的观点；(4)是否关注地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值；(5)是否形成初步的人地协调、因地制宜等地理观点；(6)是否关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情；(7)是否形成有关环境、资源的保护意识和法制意识以及关心和爱护地理环境的行为习惯。
8 [简答题]
简述《义务教育地理课程标准(2011年版)》中提出的“学习对生活有用的地理”的意义。
参考解析：(1)有利于凸显地理学科的价值。地理学科具有科学的、文化的、生活的诸多价值。突出“对生活有用的地理”的学习，能够让学生感觉“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”，从而建立一种对地理学习的需求感与内驱力。
(2)有利于提高学生的地理学习兴趣。兴趣是学生学习的最好的老师、最大的动因。五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会现象与问题，会引起他们的好奇感，从而激发他们学习地理的兴趣。
(3)有利于培养学生理论联系实际的学风。联系生活现象学习地理，有利于培养学生理论联系实际的学风。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，因此联系生活实际学习地理，学生容易接受，便于理解。
