泽熙美文1 [单选题]实践作为检验真理的标准，既是确定的，又是不确定的，其不确定性是因为( )。
A.实践主体的素质的差异
B.实践的形式是多种多样的
C.社会实践总要受到历史条件的限制
D.实践受到实践主体的认识水平的制约
正确答案：C
参考解析：实践标准的确定性就是实践标准的绝对性、无条件性。它强调实践作为检验真理的标准是确定不移的，凡是在实践中被证明与客观实际相符合的认识就是真理，凡是被实践推翻的见解就是谬误。实践标准的不确定性是指实践标准的相对性、条件性，它强调的是辩证地理解实践标准，不能把它绝对化。一定历史阶段上的具体实践，由于受到历史条件的限制。不可能完全证实或推翻现存的一切思想和理论。因为客观世界是变化发展的，实践也在随之不断发展，因而实践的检验不是一次性的。
2 [单选题] 国学大师陈寅恪给学生上课一直坚持“四不讲”：前人讲过的，不讲；近人讲过的，不讲；外国人讲过的，不讲；自己过去讲过的，不讲。陈寅恪只讲未曾有人讲过的。“四不讲”给我们的启示是( )。
A.坚持扬弃的观点，勇于追求标新立异的新思想
B.要有大胆的怀疑精神。在质疑中开拓新境界
C.坚持辩证法的批判性思维。对已有理论要有新的理解
D.要在既肯定又否定中引经据典，培养创新精神
正确答案：C
参考解析：“四不讲”给我们的启示是坚持辩证法的革命批判精神和创新性思维，对已有理论要有新的理解．C项符合题意。A项错误，标新立异的新思想不一定是正确的。B项中的“质疑”偏离题意指向。D项的“既肯定又否定”不符合题意。
3 [单选题] 在课堂教学中，吕老师会建议学生通过做笔记的方式保持对学习内容的专注度。同时吕老师也发现在讲解的过程中，学生用笔尖指着地图上的山脉河流，效果会比自己自始至终讲要好很多。这体现了对学生( )的引起和保持。
A.无意注意
B.无意后注意
C.有意注意
D.有意后注意
正确答案：C
参考解析：有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物发生的注意。这种注意显示了人的心理活动的主动性、积极性。题干中吕老师让学生用笔尖指着山脉河流来进行学习，是一种有目的的，并且需要学生的意志努力的注意，属于有意注意。
4 [单选题] 20世纪30年代，曾有人提出了“教育救国”的口号。实践证明，这只是一种美好的愿望。“教育救国”反映的观点是( )。
A.政治经济制度决定教育的性质
B.教育决定政治经济制度
C.教育促进生产力的发展
D.教育决定社会文化的发展
正确答案：C
参考解析：“教育救国”包含了两层含义，一层含义是意识形态的，如“改造国民性”“ 提高全国人民的思想觉悟”“提高国民素质”等；另一层含义是实用的，通过让公民掌握科学知识，为国家的建设与经济发展服务。它反映的观点是教育促进生产力的发展。
5 [单选题] 有的老师虽然使用了独特有效的阅读教学方法，但学生仍然掌握不好阅读方法，这就需要教师进行更全面和更细致的调查分析，寻找学生阅读问题形成的原因是产生于教学活动之中，还是产生于教学活动之外。这属于教学评价中的( )。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.自我批评
正确答案：B
参考解析：形成性评价是指在教学活动进行的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价。形成性评价的主要目的是明确教学活动中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整教学活动计划，以期获得更加理想的效果。形成性评价的作用是诊断、分析教学过程，确定教学效果，提出改进措施。
6 [单选题] 某企业采用循环经济的理念，用小麦秸秆和鸡粪培育双孢菇，让原本难以处理的秸秆不仅实现废物利用，而且还成为农民增收的新渠道。上述内容蕴含的哲理是( )。
A.矛盾双方相互排斥
B.矛盾双方无条件互相转化
C.矛盾双方相互分离
D.矛盾双方在一定条件下互相转化
正确答案：D
参考解析：原本难以处理的秸秆不仅实现了废物利用，而且还成为农民增收的新渠道，体现了矛盾双方在一定条件下相互转化。A、C两项都只说了矛盾双方对立的一面而没有强调统一。B项错误，矛盾双方在一定条件下可以相互转化。
7 [单选题] 以学习成绩为中心，在教师指导下，使用结构化的有序材料的课堂教学策略是( )。
A.程序教学
B.发展教学
C.直接教学
D.合作教学
正确答案：C
参考解析：直接教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学策略。
8 [单选题] 谢老师会根据学生的最近发展区，布置一些有关新教学内容的学习任务，组织学生自学，在自学之后让学生相互交流讨论，发现他们遇到的困难，然后再根据这些情况，对学生进行点拨和启发，总结出规律并组织学生进行巩固练习。谢老师的这种方法属于( )的教学方法。
A.传递-接受式
B.引导-发现式
C.自学-辅导式
D.情境-陶冶式
正确答案：C
参考解析：传递-接受式教学方法的基本流程是复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。引导-发现式教学方法以学生的探究活动为主，在探究活动的过程中让学生发现问题，通过生生互动、师生互动，促使学生积极思考，从而培养学生的实践能力和创新精神。自学-辅导式教学方法是指在教学过程中，以学生自学为主，教师进行相应辅导，以此激发学生的学习兴趣，实现教学目标的教学方法。情境-陶冶式教学方法是指教师借助一定方式使学生处在创设的教学情境中，运用学生无意识的心理活动和情感。加强有意识的理性学习活动。综上所述可知，C项符合题干表述。
9 [单选题] “学生是一张白纸，教师可以在上面画出最美的图画。”这句话体现了( )。
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.多因素相互作用论
D.原发论
正确答案：B
参考解析：题干中的话说的是环境与教育对个体心理发展的影响，体现了环境决定论。
10 [单选题] “我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”这句话体现了( )。
A.教学永远具有教育性
B.教学永远具有科学性
C.教学永远具有思想性
D.教学永远具有引导性
正确答案：A
参考解析：题干中的这句话出自赫尔巴特，意在强调教育和教学的一致性，体现了教学永远具有教育性。
11 [单选题] 从教育目的体现的范围看，可将它分为( )。
A.价值性教育目的和功用性教育目的
B.终极性教育目的和发展性教育目的
C.内在教育目的和外在教育目的
D.正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的
正确答案：C
参考解析：教育目的从其作用的特点看，有价值性和功用性之分；从其要求的特点看，有终极性和发展性之分；从被实际重视的程度看，有正式决策和非正式决策之分；从其体现的范围看，有内在教育目的和外在教育目的之分。
12 [单选题] 在教育目的价值取向中，属于文化本位论的代表人物是( )。
A.孟子
B.柏拉图
C.斯宾塞
D.斯普朗格
正确答案：D
参考解析：文化本位论的教育目的观强调教育目的应围绕文化这一范畴来确定，用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系，代表人物是斯普朗格。该理论认为教育是为培养个人人格精神而进行的一种文化活动，是根据社会文化的有价值的内容进行的，其最终的目的在于唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化。孟子是个人本位论的代表人物。柏拉图是社会本位论的代表人物。斯宾塞是生活本位论的代表人物。
