泽熙美文一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
1.维果斯基认为在概念体系的演绎中不断延伸出来的概念是（）。
A.日常概念B.自发概念
C.科学概念D.基础概念
2.以下关于科学的描述错误的是（）。
A.科学是反映客观事实和规律的知识体系
B.科学的性质主要表现为它是现实的生产力
C.科学没有最终的结论，更没有永远正确的结论
D.科学的目的和任务在于为对自然界的理解提供规律性的认识
3.幼儿把香蕉、玉米归为一类，认为它们都是“黄颜色的”，这反映了幼儿（）。
A.受自我中心的影响
B.带有模仿性，缺乏有意性
C.开始根据事物的表面属性、功用和情境进行分类
D.能初步根据事物的本质属性进行分类
4.为4岁以前儿童选择韵律动作时，应以（）为主。
A.基础动作B.模仿动作
C.舞蹈动作D.专门动作
5.能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中的细节部分，区别不同类型的作品。这是（）幼儿音乐欣赏能力发展的特点。
A.小小班B.小班
C.中班D.大班
6.歌曲的旋律、节奏、歌词应含有较多的重复成分；每段中最好只含有一种形象或动作，这适合（）的歌词创编活动。
A.小小班B.小班
C.中班D.大班
7.幼儿绘画时，往往把画面当成地面或立面，把近的事物画在纸的下边，而后再把其他东西一行一行向上画，这反映了幼儿绘画的（）。
A.时间性与主体性
B.审美游戏性
C.直觉性
D.模仿性
8.利用环境条件、生活气氛以及教育者自身的言行举止等，潜移默化地影响学前儿童的社会态度和社会行为的方法是（）。
A.共情训练法B.角色扮演法
C.陶冶法D.行为练习法
9.下列不属于亲社会行为发展内容的是（）。
A.助人与分享
B.合作
C.赞许
D.安慰与保护
10.基于儿童社会学习直观性的特点提出的教育内容选择原则是（）。
A.生活性与适宜性原则B.全面性与基础性原则C.时代性与民族性原则D.启蒙性与直观性原则
11.“儿童的语言是主体与环境中的客体相互作用的结果”的观点出自（）。
A.强化说
B.先天语言能力说
C.认知说
D.模仿说
12.幼儿园基本的语言教育活动形式有谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和（）。
A.晨间谈话B.早期阅读
C.睡前故事D.日常活动
13.在幼儿的阅读经验中，属于前图书阅读经验的是（）。
A.知道文字有具体的意义
B.知道文字与语言的多样性C.翻阅图书的经验
D.了解书写的最初步规则
14.下列对学前儿童语言发展特点描述不正确的是（）。
A.儿童的不完整句大多发生在2岁以前，主要是单词句和双词句
B.到6岁左右，儿童98％以上使用完整句
C.5～6岁是儿童语音发展最迅速的时期
D.儿童先掌握实词，后掌握虚词
15.先天语言能力说的代表人物是（）。
A.乔姆斯基B.斯金纳
C.皮亚杰D.布鲁纳
16.幼儿园课程不仅体现在有目的、有计划的教育活动中，而且更重要的体现在环境、生活、
游戏及教师不经意的行为中，这体现了幼儿园课程特点之（）。
A.活动性B.全面性
C.生活性D.潜在性
17.幼儿园课程评价从评价的功能和进行的时间上可以把课程评价分为（）。
A.形成性评价和总结性评价
B.定性评价和定量评价
C.内部评价和外部评价
D.整体评价和局部评价
18.把评价作为一种决策过程，主张这一决策过程应当由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价几个环节构成。这一评价模式是（）。
A.外观评价模式B.CＩＰＰ评价模式B.目的游离评价模式D.目标评价模式
19.成套的幼儿体操动作的程序是（）。
A.上肢或四肢的伸展———扩胸、转体———腹背———下肢及全身———放松、整理
B.上肢或四肢的伸展———下肢及全身———扩胸、转体———腹背———放松、整理
C.扩胸、转体———腹背———上肢或四肢的伸展———下肢及全身———放松、整理
D.扩胸、转体———上肢或四肢的伸展———腹背———下肢及全身———放松、整理
20.学前儿童健康教育包括学前安全教育、学前儿童身体保护和生活自理能力教育、学前儿童体育、心理健康教育和（）。
A.学前儿童卫生教育
B.学前儿童饮食营养教育
C.学前儿童常规教育
D.学前儿童社会教育
二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
21.早期阅读
22.健康教育
23.韵律活动
24.亲社会行为
25.幼儿园课程
三、简答题（本大题共5小题，共22分）
26.学前儿童音乐教育的特点。（3分）
27.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中幼儿园语言教育的目标。（5分）
28.学前儿童体育活动的组织形式。（7分）
29.学前儿童社会教育活动设计的基本原则。（3分）
30.幼儿绘画能力发展的阶段。（4分）
四、案例分析题（本大题18分）
31.李老师是一位新教师，她正组织开展科学活动“各种各样的味道”。活动室四周摆放着幼儿搜集来的各种食品、调料、水果等。幼儿自由地感受、品尝、比较各种味道，气氛活跃。其中，幼儿感受最深的是辣味。经过一段时间的自由探索，幼儿开始交流自己的感受和体验。就在这时，一个幼儿突然站起来说：“我感到太辣了，我要喝水！”教室里随即沸腾起来：“我也觉得太辣了，我也要喝水……”场面开始混乱。此时，李老师心里十分矛盾：如果同意他们出去喝水，活动还能顺利进行下去吗？如果不同意他们，又该如何往下引导？李老师最后还是说：“请小朋友坚持一下，上完课马上请大家喝水！”最后活动也在孩子们的“沸腾”声中匆匆结束。
请你以课程实施取向的相关理论回答：
（1）请分析李老师的做法属于哪种课程实施的取向？
（2）如果你是李老师，你将会如何处理这一情况？并说明理由。
五、活动设计题（本大题25分）
32.请设计大班数学活动“物体的下落”，要求写明活动目标、活动准备、活动过程以及设计意图。
