泽熙美文第一节 语文课堂教学评价概述
1 [单选题] 下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录(节选)，阅读并回答问题。
师：(板书)怀念、秋天(生读这两个词语)，中间加一个字“的”。(生读出这个词组)“怀念的秋天”——你的眼前会是怎样的情景?
生：怀念秋天里发生的一件事，一件刻骨铭心的事。
师：带着你的想象读课题。(生读)
生：“怀念的秋天”，我踏着秋天的落叶，陶醉在小路上……
师：带着你的理解读出你的韵味。
生：我眼前出现的画面是：一个人在怀念秋天的美景，那片片飘落的黄叶，那从北向南的雁阵……
师：好，带着你的体会读吧。
师：把这两个词语调一下，再读。
生：秋天的怀念。
师：有什么变化?
生：词语位置变了，我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。
生：我明白了，这秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一种情感，这就是怀念。
师：读出你的理解，这题的味儿就出来了!
以下有关这段教学实录(节选)评价不正确的一项是（ ）
A.充分体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中阅读教学的核心目标“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”的要求
B.通过对课文题目巧妙地处理，可以使学生在语境、语情、语技的联系中，明白精心选用词语是为了准确描述当时情境，准确展示人物内心，准确表露自我情感
C.教师通过让学生反复地朗读，不仅达到了品味语言、感悟思想的目的，也在不知不觉中达到了语感训练
D.语文阅读教学要注重语言的感悟、积累和运用。教师通过课文题目位置互换体会、想象词组所表述的不同场景、反复朗读、有重点地朗读等教学技巧，达到了这一目的
正确答案：A
参考解析：有关阅读教学的核心目标表述有误，《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
2 [单选题] 阅读下面的教学案例，按要求答题。
苏州园林与故宫是我国古代建筑艺术上的两朵奇葩，一南一北，风格迥异，极具代表性，但又都是我国劳动人民智慧和血汗的结晶。在备《苏州园林》这课时，教师灵光一现，心想何不将本文与《故宫博物院》进行比较阅读，既让学生对中国古代建筑有一些更完整的认识，同时又让他们学习两种风格截然不同的写法。在课堂上教师对二者进行比较后写下如下文字：“一是官僚、地主、富商的私人花园，一是皇家理事生活的宫室殿堂；一个面积小，力求于浅处造深意，一个规模惊人，似‘非壮无以重威’；一个是景中造景，小中见大，变化无穷，一个是大致相同的建筑不断重复，在同中求异。”
这段文字展示后，学生们跃跃欲试，于是教师要求学生也进行练习，下面是学生们的比较练习：
生1：一个崇尚自然朴素，强调诗情画意；一个尽显皇家威仪，体现森严的等级制度和传统的封建礼制。
生2：一个是曲折而自由的布局，用足每一寸园地，一个是庭院式的组群布局，一庭一院一片新景；一个绝不讲究对称，一个严格均衡对称；一个用假山池沼花木等创生意盎然之理想境界，一个以汉白玉栏杆雕狮等添琼楼仙阙之非凡气象；一个色彩淡雅，给人一种清凉感，一个使用彩绘，增建筑活泼和生趣；一个如文人花鸟画，生动灵巧，一个像中国画长卷，美不胜收。
对上述教学案例的评价，不正确的是（ ）
A.该教师能够对文本进行组合教学，非常富有创新精神
B.该教师将写作训练穿插在阅读教学中，并且收到了良好的效果
C.既体现了师生共同学习，又能带动学生的学习热情
D.学生的练习拘泥于教师的模板中，该教师喧宾夺主，没有肯定学生的主体地位
正确答案：D
参考解析：学生的练习虽然在形式上与教师相似，但在内容和表达方式上都不相同。教师所写的文字是为了给学生的练习以指引，以起到抛砖引玉的作用，并不是喧宾夺主，课堂的主体依然是学生。
3 [单选题] 阅读《雨说》的教学实录(片段)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师：[A]我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫，万事万物均可入诗。而春天，最让诗人动心。有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我想请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。
生1：好雨知时节，当春乃发生。
生2：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
生3：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
生4：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
师：[B]同学们说得都非常好，希望大家能够多积累古诗词，提高文学素养。
师：[C]春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。但不同的诗人，会从不同的角度，运用不同的手法表现春雨。台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。诗人在文中描写的春雨是什么样的?哪些句子让你们印象特别深刻呢?带着这两个问题，请同学们大声地自由朗读《雨说》。
(学生读课文)
生：我觉得春雨具有奉献精神。
生：我觉得诗中的“雨”就像母亲。
生：我认为这雨是善良的、温柔的。
师：[D]谢谢同学们的踊跃发言。好，那咱们就带着这些感觉听读一遍录音。
下面对画线部分的理解不正确的是（ ）
A.教师运用温故而知新的导入方法来教授课文
B.教师对同学们的回答做出积极的肯定，并给出了适当的建议，有一定的鼓励和引导作用
C.教师的问题具有启发性，为学生的思考提供了方向，不过带着问题朗读课文，会加重学生的心理负担
D.听读录音的方式可以让学生更好地感受诗歌的节奏和感情，是一种不错的选择
正确答案：C
参考解析：带着问题读课文是一种有效的语文教学方法。该教学片段中教师提出的两个问题，既有利于学生读懂课文，又体现了学生学习的自主性，这样可以取得良好的教学效果，不会增加学生的心理负担。
4 [单选题] 阅读下面《孔乙己》的课堂教学实录，按照要求答题。
师：我们先来分角色朗读第10段。(两位男同学和一位女同学进行朗读)
师：现在请一位同学来点评一下刚才三位同学的朗读。
生：我认为三位同学朗读得不错，语气上能够体现出掌柜和酒客对孔乙己的冷漠，体现酒客对丁举人的敬畏，特别是读到“他家的东西，偷得的么”这句话时声音颤抖更能体现对丁举人的敬畏。
师：好，点评得不错。
师：(出示幻灯片)现在我们围绕着第10段，完成下列问题。形式是分组进行抢答。
生：我们回答第二题：“打，打了大半夜，再打折了腿。”这句话透露了丁举人的心狠手辣，非常残忍。
师：为什么呢?
生：因为从上文可以知道，孔乙己不是大盗，只是小偷，偷的仅仅是书呀、纸、笔之类的小东西，他去丁举人家偷东西也只是偷小东西，而丁举人把他抓住后打一下也就罢了，可是却打了大半夜，而且打折了腿，可见丁举人的心狠手辣，非常残忍。
师：说得太好了，给点掌声鼓励。
生：我们小组回答第一题：“是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了，他家的东西，偷得的么?”这句话透露了丁举人是一个有权有势、凶狠霸道的人。
师：何以见得?
生：从“竟”字可以看出，孔乙己会偷到丁举人家去是自己发昏，出乎大家的意料。还有“他家的东西，偷得的么?”这句话的语气中可以看出大家对丁举人的敬畏之情。
师：分析得好!
对上述课堂教学实录分析，不正确的一项是（ ）
A.教师点拨为学生解决问题总结了具体的方法
B.教师适时的点拨起到了启发学生思考的作用
C.学生互评，教师点拨，体现了课堂教学要以学生为主体
D.点拨不是代替学生思考，而是引导学生思维的方向
正确答案：A
参考解析：“为学生解决问题总结了具体的方法”错。教师的点拨在这里起了引导、启发的作用，指导学生自己找出解决问题的方法。
5 [单选题] 下列关于初中语文教学评价的解说，不正确的一项是（ ）
A.随着教育科学理论的不断发展和实践运用，为突出语文课程评价的整体性和综合性，量化评价和客观化评价将是语文课程评价的主要手段
B.形成性评价和终结性评价在语文教学中都是不可缺少的方式，但应加强形成性评价
C.定性评价和定量评价应该结合运用，但不可忽视定性评价的功能和作用
D.在实施评价的过程中，应该注意教师的评价、学生的自我评价和学生之间的相互评价，还应该让家长积极参与评价活动
正确答案：A
参考解析：语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。
