泽熙美文1. 【单选题】教学“跨文化专题研讨”，教师围绕“英雄悲剧”主题向学生推荐中外戏剧，下列作品均适合的是（）。
A. 《美狄亚》与《雷雨》
B. 《瓦尔登湖》与《西厢记》
C. 《俄狄浦斯王》与《红楼梦》
D. 《被缚的普罗米修斯》与《赵氏孤儿》
正确答案：D
参考解析：A项，《美狄亚》是歌剧，讲述了远古时期英雄时代，曾盗取“金羊毛”的英雄伊阿宋抛弃妻儿后妻子美狄亚的悲剧故事，并非英雄悲剧。《雷雨》作者曹禺，主要从周朴园家庭内、外各成员之间前后30年的错综纠葛深入进去，写出了封建专制家庭中人性的悲剧，并非英雄悲剧。
B项，《瓦尔登湖》是美国作家梭罗独居瓦尔登湖畔的记录，是散文集。描绘了他两年多时间里的所见、所闻和所思。该书崇尚简朴生活，热爱大自然的风光，非英雄悲剧;《西厢记》是王实甫的作品，叙写唐代书生张瑛(张君瑞)在蒲东普救寺与崔相国之女莺莺相遇，产生爱情，经侍女红娘从中帮助，终于冲破封建礼教的束缚而结合的故事，非英雄悲剧;
C项，《俄狄浦斯王》叙述了主人公俄狄浦斯“杀父娶母”应验的过程，以及一切应验过后刺瞎双目，被逐出忒拜的故事，表现了人和命运的抗争，非英雄悲剧;《红楼梦》作者曹雪芹，此书以贾宝玉、林黛玉之间的爱情悲剧为中心线索，猛烈地抨击了封建道德的虚伪和腐朽，热情歌颂了新生的、不可抗拒的叛逆精神，非英雄悲剧。
D项，《被缚的普罗米修斯》作者埃斯库罗斯，讲的是普罗米修斯偷偷将火种送给人类，激怒众神之王宙斯，被钉在高加索的峭壁上受罚，为了平凡人类的福祉而牺牲自己的故事，是典型的英雄悲剧;《赵氏孤儿》讲述的是春秋时期晋国公卿赵氏被灭后，其遗孤在家臣庇护下重新崛起的故事，属于英雄悲剧。故本题选D。
2. 【单选题】教研组围绕“青春的价值”这一主题，为学生推荐阅读学习材料，下列作品不适合选用的是()。
A. 徐志摩《再别康桥》
B. 巴金《小狗包弟》
C. 毛泽东《沁园春·长沙》
D. 铁凝《哦，香雪》
正确答案：B
参考解析：《小狗包弟》是巴金以自我忏悔的方式,写自己迫于“文革”的严峻形势把家中的小狗包弟送到医院供解剖研究的无奈与悔恨，表达对小狗包弟的怀念和歉意，反思“文革”的惨痛教训。不属于青春文学。
3. 【单选题】实施《三国演义》整本书阅读教学，教师建立专题网站，网站内容包括作品原文、背景资料、视频音频、交流论坛等资源，下列对该教师做法的分析，恰当的是（）
A. 加重学生负担，削弱学生整本书阅读兴趣
B. 学习资源散乱，不利于学生掌握阅读方法
C. 开放式学习便于交流分享，有助于拓展阅读视野
D. 利用网络平台阅读小说，可替代教师的课堂讲授
正确答案：C
参考解析：本题中教师并没有以教师的讲解代替或者限制学生的阅读与思考，而是采用专题网站学习的方式，通过多媒体、交流论坛等形式进行开放式教学，给学生提供了自由学习的空间。这样既可以拓展视野，也可以提高学生的阅读能力。
4. 【单选题】教学古诗词复习课，教师引导学生积累以“竹”为意象的诗词，下列不适合的是（）
A. 独坐幽篁里，弹琴复长啸
B. 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园
C. 谁种萧萧数百竿?伴吟偏称作闲官
D. 咬定青山不放松，立根原在破岩中
正确答案：B
参考解析：B项，选自林逋的《山园小梅》，描写的是梅花。A项选自王维的《竹里馆》，描写的是竹子。C项，选自王禹偶的《官舍竹》，描写的是竹子。D项，选自郑燮的《竹石》，描写的竹子。注意审题，本题选择【不适合的】，故本题选B。
5. 【单选题】班级开展语言积累、梳理与探究活动，教师要求学生为学校新建的凉亭推荐楹联，以鼓励刻苦学习、志存高远，下列适合的是()。
A. 愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书
B. 无事且从闲处乐，有书时向静中观
C. 事到知足心常惬，人至无求品自高
D. 读书作文，我用我法；莳花种竹，吾爱吾庐
正确答案：A
参考解析：A项，“愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书”意思是希望乘着风势破浪前进，排除困难，奋勇前进；甘愿面壁十年，刻苦地学习本领，提高自己的能力。这两句出自孙中山的自勉联。
B项，“无事且从闲处乐，有书时向静中观”意思是无事时以悠闲自得为乐，时常以静心读书自娱。出自——清代画家、诗人方薰的自题联。
C项，“事到知足心常惬，人至无求品自高”意思是对于世事能够知足，心中会常常感到快意；人到了与世无争、与人无求的地步，自然会被别人高看一步。
D项，“读书作文，我用我法;莳花种竹，吾爱吾庐”上联指出，读书作文，应从自己陶冶性情、培养学识、修炼志趣的需要出发，根据自己对生活的独特理解，着意寻求一种适合自己个性的方法。下联谓读书作文之余，栽花种竹，以美化家园，陶冶情操。从中表达了作者对居室的热爱，同时又借竹的贞节虚心，群居不倚，寄托了自己追求人格独立，不媚世俗的主观情志。
6. 【单选题】教学文言文复习课，教师指导学生整理包含“词类活用”的语句，下列不适合的是()。
A. 晋军函陵，秦军汜南(《烛之武退秦师》
B. 旦日，卒中往往语，皆指目陈胜（《陈涉世家》)
C. 今楚地方五千里，持戟百万，此霸王之资也（《毛遂自荐》)
D. 谓公治长:“可妻也，虽在缧绁之中，非其罪也！”(《论语·公冶长》)
正确答案：C
参考解析：C项，古今异义词。地方，今义:①各省、市、县，与“中央”相对;②指非军事的部门、团体等，与“军队”相对;③区域；④部分。古义中“地”指土地，“方”指方圆。本句大意：现在楚国土地方圆五千里，士兵百万，这些都是您(成为)霸王的资本啊！A项，词类活用，名词活用为动词。军，驻军，驻扎。本句大意：晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜水的南面。B项，词类活用，名词活用为动词。指，用手指指着。目:用眼睛看，示意。本句大意:第二天，士兵们到处谈论，大家对陈胜都有所注意。D项，词类活用，名词活用为动词。妻：读qi，指把女儿嫁给某人。本句大意：孔子谈到公冶长，说:“可以把女儿嫁给他。他虽然被关在监狱之中，但那不是他的罪过。”故本题选C。
7. 【单选题】教研组学习语文课程标准，研讨学习任务群“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”的共性特点，下列理解不准确的是（）。
A. 贯彻立德树人方针，发挥语文课程育人功能
B. 贯穿高中学段，拓展语文学习的领域和边界
C. 满足学生学习需求，是发展语文思维的载体
D. 突出方法和技能，是学好其他任务群的基础
正确答案：D
参考解析：D项，“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”中只有“跨媒介阅读与交流”更强调方法和技能，而且这三个也不是学好其他十五个学习任务群的基础。选项表述错误，故本题选D。
8. 【单选题】教学“成语运用”专题课，教师提供例句要求学生辨析，下列语句中成语运用恰当的是（）。
A. 军事专家认为极超音速导弹是反恐战争中非常有价值的“猎杀者”，一旦锁定目标，恐怖分子就无所遁形了。
B. 对曾经纵横中国五百年的晋商，我们今天只能透过那些纸醉金迷的晋商大院来遥想他们当年踏漠北、下南洋的辉煌。
C. 当时暴南如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。
D. 某地鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。
正确答案：A
参考解析：A项，无所遁形：指没有地方可以隐藏形迹、身影，赤裸裸地展现在人们面前。使用正确。
B项，纸醉金迷:形容叫人沉迷的奢侈豪华的环境。该选项望文生义，使用错误。
C项，安步当车：慢慢地步行，就当作是坐车。该选项望文生义，使用错误。
D项，火中取栗：比喻冒危险给别人出力，自己却上了大当，一无所得。也指冒险行事，使自己蒙受损失。使用错误。
9. 【单选题】备课组围绕教材使用建议“根据每个学习任务群的特点整体设计学习活动，促进学生语文核心素养综合发展”展开研讨，下列观点正确的是（）。
A. 学习任务群的学习情境就是指生活情境，不能用虚拟场景来创设学习情境
B. 每个学习任务群各自蕴含独立的目标，合并在一起可以提升语文核心素养
C. 学习任务群实施应多样化，需要整合阅读与鉴赏、表达与交流等学习活动
D. 每个学习任务群有基础目标和刚性要求，需要在高中阶段全面覆盖和实施
正确答案：C
参考解析：A项，《普通高中语文课程标准(2017年版订)》指出：根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。可通过多样的语文实践活动，融合听说读写，跨越古今中外，打通语文学科和其他学科、语文学习和学生的生活世界，运用优质的素材和范例，激发学生的学习兴趣和动力，提高语言文字运用能力。可见学习情境并不仅指生活情境，A项表述过于绝对。
B项，《普通高中语文课程标准(2017年版)》教学建议指出，每个任务群都有各自的学习目标与内容，彼此之间又渗透融合、衔接延伸。B选项表述错误。
C项，《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出：语文学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。学习任务所涉及的语言学习素材与运用范例、语文实践的话题与情境、语体与文体等，覆盖历来语文课程所包含的古今“实用类”“文学类”“论述类”等基本语篇类型。根据学习任务群的特点和学习任务群的组合等整体设计学习活动，实现学习任务群对发展高中学生语文学科核心素养的综合效应。灵活地整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，选用典型材料设计语文学习任务，引导学生在语文实践活动中全面发展核心素养。C选项表述正确。
D项，“需要在高中阶段全面覆盖和实施”表述过于绝对。《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出，学习任务群应依据学分要求和年段特点组合，容量要
