泽熙美文46 [简答题]
阅读七年级课文《天净沙·秋思》的两个教学环节，完成第下列题。
环节一：
师：要求学生观察课文中的插图并结合小令，描述图上所示的景物、人物并揣测其意境和情感。
学生发言：
小令写的景：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人。
描绘的意境：萧条、苍凉、寂寥。
师：这些景物是实景还是虚景?表现了诗人怎样的心情?
师(小结)：这些景物都是实景，表达了游子的孤寂之怀。这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的载体。
师：同学们自己动手画一幅《秋思》图。
环节二：
教师提问1：为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢?
点拨：“西”字可见秋之萧瑟，西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用“西风”二字能很好地衬托出作者此时孤寂的心情，这也是长久以来诗词中形成的特有意象，如“昨夜西风凋碧树”。而清风给人的感觉却是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。
教师提问2：我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢?谁来回答?
点拨：协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁。别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归。那种伤心欲绝之情也就不言自明了。这里又采用了反衬的手法。
教师小结：作者给我们平时习以为常的景物都寄予了浓浓的情感，可见“笔端无意，人寄悲欢”。世上景物千千万万，但诗人选景一定要选取那些适合所要抒发思想情感的景物。
有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。”今天我们共同欣赏学习了这首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里，“读天下美文，做少年雅士”。好不好?我更希望大家能够反复涵泳诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它溶入我们的生命和灵魂，使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增添几多美丽飘逸。
问题：
(1)评析“环节一”中要求学生观察课文中的插图的作用。
(2)评析“环节二”中教师最后小结的目的。
参考解析：(1)观察课文插图的作用：
插图是演示法教学中的常用教具。演示法有利于引起学生的学习兴趣，调动有意注意，刺激和引导学生思维发展，有助于突出教学重点，突破教学难点，可以有效提高课堂教学效率，增加课堂教学知识的容量。插图是对文章内容主题的反映，而学生往往远离这些生活实物，因此，观察图片可以充分发挥学生的主观能动性，该教师利用课文“古道西风瘦马”的插图，让学生观察作品中出现的意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人，接着联系诗句理解本首小令，探讨作品的主题，对让学生更好地理解课文有一定的启发性。
(2)教师小结的目的：
①了解学生掌握知识、技能的程度和能力水平程度，检验教学目标完成情况。该教师通过总结迁移到学生的情感体验及写作能力，能够让学生检验其自身的学习效果，进而找出其自身的不足。
②确定学生在后继教学活动中的学习起点，展示学生在后继教学活动中成功的可能性，为进一步制订新的教学目标提供依据。该教师通过总结，告知学生后期学习要学会读，学会写，学会用，这样学生就能在课下进行一定的有针对性的练习，进而提高学生的学习能力。
47 [简答题]
阅读某教师在指导学生学习《紫藤萝瀑布》一文时的设计步骤，完成第16题。
(一)听读、自读——整体把握
1．说话题：用一个词说说作者借着这篇文章跟读者讨论了一个怎样的话题：(生命)
2．说形象。A．简单地说：花与人B．说形象的变化过程
3．说事件。
(二)品味其文
我认为最美丽的一个画面——
我认为最动人的一种情感——
我认为最富有哲理的句子——
我认为用得最妙的词语——
我认为用得最妙的修辞——
我认为最富有层次感的描写——
(三)对话——理解主题
说说阳光与心情。
说说幸福与不幸。
说说昨天、今天和明天。
说说小生命与大生命。
(四)扩读——延伸思考
名句赏析：
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。——杏林子
美，是从生命内部射出的光芒。——库鲁拿
生命是篇小说，不在长，而在好。——辛尼加
[问题]
对上面这位教师的教学设计进行分析，并进行简要评价。(20分)
参考解析：首先，这位教师的教学设计很有特色，将“自读—品味—探究”作为中心主线，透露出以学生为本的初衷，诸教学步骤和环节都围绕体悟生命意识，部分环节让学生自由选择、自主探究，力求有与众不同的发现和见解。
其次，教学立意是十分突出的，集中地体现了这位教师以学生为主、以学生知识掌握的梯度为主的阅读方法。教学设计的各个部分紧密相连、环环相扣，从课内文章的学习到课外知识的充实，从形象的分析到思维的跳跃都融合在设计中，使学生的听、说、读、写、记等各种能力都得到了锻炼。
再次，“我认为最……”这一个问题的设置，使学生的自主学习和鉴赏能力得到了训练。在“对话——理解主题”部分，使学生发散思维，将有联系的生活等都融入其中，帮助学生感悟生命与生活的真谛。
最后，教师的整个设计都新颖独特，可以帮助学生更好地阅读文章、理解文意，激发学生的兴趣爱好，使整个课堂活跃起来。
48 [简答题]
阅读两位教师的教学实录(节选)，完成第16题。
教师A：《背影》教学实录(节选)
师：朱自清的《背影》是一篇感人至深的散文。它抒发的父子之情感动着一代代中国人。昨天我们已经了解了大意。下面我们来看一段电视散文，走进朱自清的情感深处。
(播放电视散文《背影》大约五分钟)
师：好，看完了。大家来说说你最感动的地方是什么。
生：视频里父亲帮儿子买橘子的场景挺让人感动的。
生：视频里的旁白、音乐与背景的画面搭配和谐，让人感到父子情深。
师：嗯，还有十分钟就下课了。这节课我们围绕电视散文讨论得很热烈，大家说得也很好。你们再想想，在自己生活中，是否有类似的亲情体验呢?请大家在电视散文背景音乐下，回想生活的点点滴滴，一会儿来交流一下。
教师B：《济南的冬天》教学实录(节选)
(教师在导入环节运用幻灯片展示与济南的冬天相关的图片，让学生领略济南冬天的美)
师：请大家听课文朗读录音。
(播放朗读音频，学生认真倾听)
师：好，请同学们思考屏幕上的问题。
用幻灯片呈现8个问题，学生按照顺序依次思考、回答，教师再用幻灯片依次呈现答案。
1．为什么说济南是个“宝地”?
2．文章第一段连用两个“像我”的作用是什么?
3．济南的冬天最大的特点是什么?文章从几个方面进行反映?
4．写“济南的人”是从哪些方面展开的?
5．“慈善的冬天”运用了什么手法?好处是什么?
6．文章第三段中“最妙的是下点小雪呀。”这句话的作用是什么?
7．文章之中“绿的精神”指什么?
8．为什么课题不能改成“冬天的济南”?
师：看来大家已经有了一些个人的见解，我们再来具体品味一些美句。
用幻灯片呈现课文中的9个语句。学生思考、品味后，教师再用幻灯片呈现赏析结论。
1．对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
2．设若单单是有阳光，那也算不了出奇。
3．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
4．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
5．最妙的是下点小雪呀。
6．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
7．那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
8．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
9．这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。
师：好，快下课了，我们来总结一下。这个单元我们学了《春》和《济但如果只是将文言文分解成一字一句来阅读，既枯燥乏味，也难以向学
